利用学生非智力因素促进数学教学质量提高的策略研究.doc

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1、《利用学生非智力因素促进数学教学质量提高的策略研究》阶段性总结秋长中心小学黄惠琼所谓非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的总称。它包含动机、兴趣、情感、意志、学习习惯等，学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两者相互作用的产物。非智力因素对促进数学教学质量的提高，有着非常重要的作用，而且非智力因素的影响会随年级的升高而增大。在“利用学生非智力因素，促进数学教学质量提高的策略研究”的课题实验中，我通过理论学习和教学实践，更加认识到了非智力因素培养的必要性和重要性。因此，培养非智力因素是也我们数学教师重要的职责。我主要从以下二个方面谈谈我的体会。一、激发

2、学生的学习兴趣对儿童来说，他们的学习动机，大多来源于直接兴趣，它是获得知识，开拓眼界，丰富心理生活的最重要的推动力。兴趣就是最好的老师，也是发展学生智力的重要条件，是学生由被动学习转为主动学习的重要标志，是培养学生非智力因素的关键。为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我力求创设一个宽松、新鲜的氛围，做到寓教于乐。例如：教学《圆的认识》时，我是这样开头：大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来一段动画片，（电脑演示）四个小动物，在进行自行车比赛，最后结果怎样？谁能得第一？为什么？（小狗得第一，因为它的车轮是圆的）小兔的车轮也是圆的，为什么不猜他得第一呢？……这样通过有趣的动画引入课题，极

3、大的诱发了学习的兴趣。我们还可以依据科学性、趣味性、针对性、启发性和简洁性等教学原则，可拟定多种导入方式。如：开门见山式、直观启示式、悬念引入式、寓言故事式、温故推新式、探索发现式、对比引入式、设问启发式和归谬显题式等等。根据教学内容的特点，灵活选择导入方式，精心设计导言，力求导入别具特色，言简意骇，启发性强，过渡自然，极富感染力。二、培养良好的学习习惯学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养；还关系到学生以后是否能够顺利成长和健康成长。因此，培养小学生的良好学习习惯，非智力因素的重要组成部分，是小学数学教学

4、的一项重要任务，也是提高教学质量的重要手段。1、培养学生参与课堂学习活动的习惯。新课程要求，应让学生主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，有学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师句要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯2、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯“数学是思维的体操”。如果不能积极动恼思考，就不能学好数学。只有经过自己探索和思考了的知识，才能真正纳入自己的认知结构，获得深刻的理解，也才能运用自

5、如。例如教学三角形面积公式的推导过程时，我让学生自己动手把两个全等三角形拼成一个平行四边形，在找到他们的对应关系后，由于三角形的面积公式等于平行四边形面积的一半，因此，得出三角形的面积公式等于平行四边形的面积除以2。整个学习过程学生积极参与思考，使他们懂得了为什么三角形的面积是平行四边形面积的一半的道理。再如应用题练习课时，我常以一道或两道题为例：（1）、改变题中的条件;（2）、改变题中的问题；（3)、列出不同算式填条件或提出问题等训练学生的分析能力，拓宽学生的解题思路，同时让他们积极思考，勇于提出独到的见解，逐步养成勤于动脑与思考的习惯。3、培养学生敢于质疑问难的习惯。在数学学

6、时中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决一满的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明局势在这一过程中实现的。教学中，要创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问题，培养学生敢于发表自己见解的习惯。通过这段时间对课题的学习和实践，让我明白了非智力因素和智力因素是相互促进的，因此，在数学教学中，教师应努力促使学生智力因素和非智力因素良性循环、协调发展、相得益彰，最大限度地发挥非智力因素作用，必将大大促进学生数学能力的发展和提高，从而提高教学质量。