小学音乐教学创新初探

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1、小学音乐教学创新初探随着素质教育的提倡，我国的中小学音乐教育也有了很大的发展，特别是新课程改革的提出和实施，更进一步的推动了素质教育的前进，使得素质教育在教育中的作用和意义也逐步为人们所接受。但由于受传统教育观念束缚和I口教学模式的影响，音乐课堂教学中，教师仍是教学的主角，学生只能被动地按照教师设计的固定不变的模式接受知识和技能，致使整个教学陷入呆板、机械的境地。广大中学生都有“我爱音乐，不爱音乐课”的心声。说明了作为素质教育和审美教育对象的学生对音乐课堂教学内容和教学形式的审美冷淡已到了何种严重的程度。同时，将教学改革，以不断适应现代社会文化发展和现代学生音乐审美

2、心理需求的任务，刻不容缓的摆到了每个音乐教育工作者的面前。成功的教育就是通过教育教学活动，激发学生的发散性思维，培养学生卓越的创新能力，使他们能够应付未来社会的挑战。江泽民同志指出，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学音乐教育是基础教育的重要内容，它有着多方面的功能，但作为21批纪的音乐教育就必须定位于促进学生创新，为培育创新精神和创新人才奠定基础。因此，作为实施素质教育重要手段的音乐教学，在学生思维模式形成中发挥着不可替代的作用。音乐课堂教学中内容的创新、设计的创新、方法的创新和评价创新都是为强化学生审美体验，培养学生的创新

3、能力而服务的。如何充分利用音乐学科的本体力量，寻求对学生进行创新教育的可行性途径，是当前音乐教师在创新课设计中普遍感到棘手而又困惑的问题。在当前课改实施的前提下，全面理解创新教育的理论，认真地对音乐创新课进行理性的分析与思考，并科学的指定出相应的策略，对完善创新课教学，提高学生音乐创新能力具有重要地意义。一、创新性的原则音乐艺术独特的创造性，使艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在课堂教学的全过程中要注重激活学生的应用思维、表现欲望及创作冲动，让学生在主动参与，发展想象力和体验表现中培养创造意识。音乐是音乐课堂的生命线，因此，小

4、学音乐教学的创新不能脱离音乐，必须要在有音乐的前提下进行。音乐是情感艺术，它需要人真情去感受、体验、表现、创造。音乐教学所有项目的实施，都要通过音乐活动来完成，让学生在各项音乐活动中学习知识和技能，激发兴趣，提高素养。通过大量的音乐实践活动来体验音乐、感受音乐、理解音乐、创造音乐，唤起学生本能的音乐感受，启迪形象思维，发展音乐想象力和创造力。1、教学内容的创新教学内容创新是通过对教学内容的重组和嵌入前沿新知识、新技能进行音乐教学。主要有节奏创编教学、即兴创造、学科综合和形体教学。即兴创造是借鉴多元智能理论，通过即兴创造教学，增进学生对音乐课的兴趣，培养创新胆略和创新

5、精神，发掘创新思维能力。即兴创造中用不同的节奏、速度、力度等音乐要素表现成语、短句、诗歌或歌词；在歌唱或聆听音乐时即兴讲述感想或表演动作；用课堂乐器或苴他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏；即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演；即兴编唱生活短句，依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴创编（绘働、朗诵、舞蹈、音乐故事、音乐剧等活动）并进行表演；即兴评价和自我评价。女口：为歌曲《人海啊，故乡》配生活音响，要求学牛用嗓音即兴想象模仿海鸥叫声，用形体即兴想象模仿海鸥飞、海龟爬、海蛇舞等。通过学科综合来开阔学生的视野，提高他们的艺术综合能力，促进全面发展和终身发展。以音乐

6、为主体，有机地综合美术，抓住音乐与美术审美上的共同特征，相互作用、相互影响、相互交融、相互深化，共同陶冶情操，感受艺术美，发现艺术美，表现艺术美、创造艺术美。体会“绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面”等姊妹艺术之间的交融性。通过绘画作品形象地阐述音乐作品的创作背景；由画面去感知音乐；拿起也笔描述音乐。如从一幅美术作品屮的画面、线条、构图中感受到音乐的韵律和节奏；同时也可以在一部音乐作品前仿佛出现绚丽的色彩和美丽的画卷。通过学科综合来开阔学生的视野，提高他们的艺术综合能力，促进全面发展和终身发展。以咅乐为主体，有机地综合美术，抓住咅乐与美术审美上的共同特征，相互作用、

7、相互影响、相互交融、相互深化，共同陶冶情操，感受艺术美，发现艺术美，表现艺术美、创造艺术美。体会“绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面”等姊妹艺术之间的交融性。通过绘画作品形象地阐述音乐作品的创作背景；由画面去感知音乐；拿起画笔描述咅乐。如从一幅美术作品中的画面、线条、构图中感受到音乐的韵律和节奏；同时也可以在一部音乐作品前仿佛出现绚丽的色彩和美丽的画卷。二、重组教材内容，创设专题性课堂教学形式教师灵活组合教学内容之后，以专题性的课堂形式组织教学，有利于激发学生学习音乐的兴趣和欲望，变枯燥乏味为生动活泼的学习。我以作品的体裁为线索，组合教学内容，比如把小提琴协奏曲