创新型音乐教学工作初探

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1、创新型音乐教学工作初探素质教育的核心是创新。本文针对当前音乐教学的现状，分析了教师的创造性教学和学生的创造性思维培养合谐统一的基本策略，以达到激发学生的创新欲望，形成创新思维，从而造就具有创新素质的人才。　　关键词创新教学发展　　：G712：A　　　　ExplorationontheCreativeMusicTeaching　　HUHaiying　　(achineryandElectronHigherProfessionalandTechnicalSchool,usicteaching,analysisofthecreativityofteachersand

2、studentsinteachingcreativethinkingtodevelopaunifiedharmonyofthebasicstrategies,toachievethedesiretostimulatecreativityinourstudents,theformationofinnovativethinkingtocreateinnovativequalityoftalent.　　Keyent　　　　要培养学生的创新能力，就要培养学生的创新意识。那么，在新形式下的音乐教学工作中，如何有效地实现创新性教学和创新性学习的和谐统一，从而塑造具有创新

3、思维的高素质人才呢？作为一名音乐教师，应该做到以下几点：　　1培养学生质疑精神　　教育心理学的相关研究表明，人的创新思维，是源于对问题的不断质疑。所谓“学源于思，思源于疑”就是这个道理。只有不拘泥于权威，对一切问题有质疑精神，才会触发学生思考，激发学生的创新意识，因而，在音乐教学中，质疑精神是培养学生创新思维品质的重要途径。因此，教师在课堂教学中要善于设疑，并引导学生质疑，有意识的训练学生发现问题解决问题的能力。教师要根据所讲授内容，精心设计课堂提问，使学生在解疑的过程中步步深入。如教欣赏《澧水船夫号子》时，就本曲目内容提出三个问题让学生思考：（1）劳动号子

4、是在什么环境中产生的，有什么特点和作用？（2）澧水船夫们在航行的三个劳动过程中出现怎样的情况，音乐表现上有什么不同？（3）温州船夫号子有什么特点，号子的失传意味着什么？然后请学生回答，同时在黑板上列出简表。（略）　　通过这种方式，学生对整首曲子的内容、创作背景以及音乐特色就了解得比较全面，这样，既让学生增长了音乐知识，也让学生掌握了相关音乐创作的理念，从而促发了学生的创新思维能力。为了培养学生发现问题、解决问题的能力，教师可以采用如下思路引导学生“存疑→释疑→解疑”，只有学生勤于先思后问，敢于不耻下问，在这样的过程中，才可能很好的学习相关的知识，同时提高学习

5、能力和创新意识。　　2合理设计教学内容，培养学生探索精神　　苏霍姆林斯基说过，教学并不仅仅是机械地把知识从一个地方转移到另一个地方，或者从一个头脑转移到另一个头脑，而是教授者与学习者之间思想的交流与心灵的接触。因此，教师在教学过程中，不能照本宣科，为教学而教学，应根据学生的个性特征和具体教学内容，利用自身的教学经验，有意识合理设计教学内容和教学结构，给学生创造探索性学习的机会。为此，备课是首要的环节，备课有利于教师钻研教材，熟悉教学内容，明确教学目的，抓住教学重难点，保证课堂45分钟的效率。教学设计中最重要的是要充分考虑学生的实际情况和心理特点，坚持以学生为

6、中心，合理设计教学结构。并力求在教学设计中充分调动学生的主观能动性，利用设问解疑等方式给学生提供探索性学习机会。把创新意识的培养渗透于教学中，以便培养出具有创新素质的学生。　　3创设教学情境，诱发学习兴趣　　音乐课堂教学中，要合理选择教学方式，充分调动学生学习积极性。精心创设教学情境，把音乐课同相关学科联系起来、相互渗透，开拓学生知识面。　　3.1多媒体教学——两种思维结合的教学好形式　　由于音乐课堂的特殊性，可以考虑利用多媒体营造音乐氛围，充分体现音乐的意境和美感，让学生在音乐的氛围中感受音乐、体验音乐并创造音乐。如教唱歌曲《伏尔加船夫曲》时，笔者先用视频

7、多媒体向学生演示一幅伏尔加河船夫拉纤的画面，让学生体会音乐的背景；然后，充分利用视觉媒体的影像和视听功能，让学生边感受音乐的张力和音乐传递的情感，加深对歌曲的理解，从而有效调动学生学习兴趣，激发了学生想象力和创造力。　　3.2表演与朗诵相结合　　角色表演对于学生来说，极易激起他们的兴趣，进而引导学生由兴趣发展对音乐的热爱，这样自发的学习效果自然更好。如《河边对口曲》这首歌的教学，就可以结合故事特点，从故事的发生、发展、结尾为线索，由学生饰演一位站在“高山”之巅的朗诵者，（描述故事发生的时代背景，渲染歌曲的气氛），然后由两位学生相遇在“黄河”边互述各自的悲惨遭

8、遇——从而体现那个年代人民生活的苦难，最后是集体（下