音乐课堂创新教学初探

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1、音乐课堂创新教学初探音乐课堂创新教学初探芜湖师范附小胡雅静学校音乐创新教学不同于一般音乐实践活动，而是作为音乐教育的一个方面，旨在培养学生创新精神和实践能力，提高审美能力的一种音乐教学过程。在理论与实践的结合下，我把平时的音乐课堂创新教学总结为以下几点：一、质疑：“质疑”就是让学生自己提出问题，它反映了学生对知识的认知程度。曾经有一位外国专家在某高等院校听了数节课后，对陪同人员说：“为什么在中国的课堂上只看到老师向学生提问而看不到学生向老师提问呢?”当然，学生质疑是受年龄认识水平，知识储量等因素的影响，大致有：随意阶段一零散阶段一有效阶段三个过程。这就要求我们音乐教师启发学生质疑时，就

2、应创设和谐的学习氛围，课堂中提倡七嘴八舌，鼓励学生大胆提出自己的想法和疑问。如：我在教第六册欣赏歌曲<中华人民共和国国歌>时，有的学生提问：“老师，聂耳是谁?”“老师，聂耳创作时的心情是怎样的?”“为什么要把聂耳创作的<义勇军进行曲>作为我们国家的国歌呢?”⋯⋯我对这些问题酌情做了回答，这样既完成了欣赏教学的目标又丰富了学生对国歌的认识。总之，好奇、质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。所以，我的创新音乐课堂教学的做法之一，就是主张学生七嘴八舌地提问，说出自己的想法、看法，给学生绝对的自由，让他们充分发挥学习的能动性与积极性。二、求

3、异想象是创造的桥梁，求异是创造的途径。在创新教学中，想象，求异两种思维方式是培养学生创造力的重要环节，是挖掘学生创造潜能的关键。由于每个人对同一首歌(乐)曲会产生不同的情感体验，这是音乐情感体验的重要特征。这就需要我们在教学过程中，不断地解放学生的思想，创设开放式学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于提出新的见解，如：我在教第八册第四课歌曲<只要妈妈露笑脸>时，教师启发学生从音乐要素，演唱形式等方面的不同处理，来表现几段歌词不同的情感，而学生却通过讨论，分析文字形象和音乐形象相结合的方法，运用已学过的音乐知识，表现对歌曲的情感。有一位同学在结合歌曲中的文字形象后是这样说

4、的：“老师，我们的妈妈整天上班，下了班还要做饭、洗衣服，给我们辅导功课很辛苦，所以，我们要学会这首歌，献给我们勤劳的妈妈”。另一位同学在分析了歌曲中的音乐形象后接着说；“这首歌中的‘妈妈’是将祖国比喻成妈妈，它是告诉我们祖国历尽苦难后终于独立了，这首歌还启示我们，只有祖国独立了，强大了我们才能过上幸福的生活!”⋯.还有很多同学都对这首歌曲各抒己见，他们都从不同的角度表达了、各自对这首歌曲的理解，而并没有按照我给他们的模式去理解这首歌曲。最后，我将他们的发言汇总，对他们的发言给予肯定，并点明了这首歌所要表达的思想感情，这堂课在愉快、轻松、活泼的氛围中学完了这首歌曲。因此，“求

5、异”是我音乐课堂创新教学的另一尝试。它使学生会兴致勃勃地骑着思维的“野马”在想象的空中遨游，他们描绘出丰富多彩、形态各异的多幅画面，充分调动他们学习的主动性，他们才肯学、愿学，变“要我学”为“我要学”。三、即兴性美国音乐教育家雷默认为：“21世纪，我们必须把更多的注意力放在作为一种音乐创作方式的方面，现在是打破我们大家所习惯的趋同方式，增加一种即兴表演所需要和有益的音乐趋异手法的时候了!”时代的进步，使人们的生活节奏不断加快，学生面临各种社会活动充满了“即兴性”。所谓“即兴性”即对眼前的音乐情景或情绪有所感触，事先没有准备，临时发生兴致，源自于内心的，自然的音乐创作活动。我在教学中低、

6、年级多以身体动作对节奏、旋律进行即兴创作。如：听、音乐进教室的基本律动(一年级)：走与飞。师：同学们，今天这节课老师放一段音乐，我们要按音乐的节拍自己想动作，要在教室里飞来飞去，要像小鸟、像蝴蝶、像蜻蜓⋯.脚步要轻而碎，老师看看哪位同学想出的动作最多，飞得最像。等音乐结束后，你们就飞到自己的座位前做一个静的动作坐好，能做到吗?生答：能!对于中、高年级的学生在教学中多是进行简单的即兴节奏接龙或曲调回答等。如：音乐游戏“节奏接龙”(三年级)师：同学们，今天我们要做一个节奏接龙的游戏，先请三个同学排成一横队，一个个依次接下去即兴拍、击两小节。但后一人拍击的第一小节，必须是前面同学

7、的第二小节，中间不能断．师生活动：(师)(生甲)X)。()。(XI)。()。(XXI)。()。(XXI(生乙)xIxIx0xxI(生丙)X0XXIXXXX—lI四、创作表演“创作表演”是面向学生在音乐方面的全方位教学，是以培养和发展学生主体性为目标的，编创情境表演。就是让每个学生都主动参与到音乐中来的创作表演活动。它是将学生喜爱的、熟悉的歌曲，配上自己创作的儿歌，动作、节奏、乐舞进行表演。全过程由学生自己设计，包括表演的形式、角色、道具等，每个