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时间:2019-01-05
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1、浙教版八上《5.1认识不等式》教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义。 2.会用数轴表示“xa”“b2、义,又要会在数轴上表示,并用来解决实际问题,在能力上有较高的要求是本节教学的难点。 【教学过程】 一、自主预学,发现问题 提前布置预学作业。 1.下列问题中的数量关系能用等式表示吗?若不能,应该用怎样的式子来表示: (1)据科学家测定,太阳表面的温度不低于6000℃6,设太阳表面的温度为t(℃),怎样表示t与6000之间的关系? (2)小聪与小明玩跷跷板,大家都不用力时,跷跷板左低、右高,小聪的身体质量为p(kg),书包的质量为2kg,小明的身体质量为q(kg),怎样表示p,q之间的关系? 3、2.选择适当的关系符号填空: 3.下列式子哪些是不等式? 4.试一试: (1)请在数轴上标出表示-2的点A; (2)请写出数轴上点B所表示的数:____。 (3)利用数轴示大于-3,且不大于4.5的整数和:____。 思考: (1)你认为引入用数轴表示不等式有什么好处? (2)在数轴上表示不等式,你认为需要确定什么? 5.预习后,你或许有些疑问,请写在下面的空白处: (通过前置性的学习,使学生对本节课的内容有了一个体验与理解、思考与探究,为后续教学的开展作了重要的“支点”。) 二、交4、流反馈,提炼问题 将学生分成四人或五人小组,每组设有组长,负责组内预学作业错误及问题的整理。当小组交流之后,解决一些较容易的问题,提出比较集中的问题,并在课堂上展示。引导学生归纳问题,如,学生问5>8是不等式吗?可以归纳成什么是不等式。最后可以提炼成四个问题。 问题一:什么是不等式?6 问题二:根据数量关系列不等式需要注意什么? 问题三:在数轴上表示不等式要确定什么? 问题四:用数轴表示不等式有什么好处? 通过前置性学习,一方面教师可通过及时(下转第230页)(上接第229页)回收批改前预学作5、业,提前了解学生的预学情况,做到心中有数,并能及时针对学生预学中提出来的问题或困惑进行二次备课,大大增强教师备“教”的有效和高效。另一方面在课堂教学中教师可直接组织学生小组内交流、质疑,继续发挥学生的学习能力,凡学生间能解决的问题,让他们去合作解决,不能解决的问题让学生间产生思维的碰撞或矛盾,把学习的主动权还给学生,把课堂的舞台让给学生。同时由组长负责写下交流后组内最想解决的困惑或错题,以供课堂核心教学所用。 三、问题引领,内化新知 问题一:什么是不等式? 用定义解决这个问题,像这样,用符号,≥,≠6、连接而成的数学式子,叫做不等式,这些用来连接的符号统称不等号。 问题二:根据数量关系列不等式需要注意什么? 例1.根据下列数量关系列不等式: (1)a是正数; (2)y的2倍与6的和比1小; (3)x2减去10不大于10; (4)设a,b,c为一个三角形的三条边长,两边之和大于第三边。 解决问题:让学生来说易错之处并引导完善,然后启发学生归纳出:6 1.列不等式的基本步骤:①找关键词;②写出两个比较的量;③确定不等号(顺利突出本节重点)。 2.常用的表示不等关系的词语及对应的不等号。 7、通过归纳,加深学生对不等号的用途和意义的理解,第一个难点再次突破。 问题三:在数轴上表示不等式要确定什么? 思考:请思考下面几个问题: (1)已知x1=1,x2=2,请在数轴上表示出x1,x2的位置。 (2)x<3表示怎样的数的全体?怎样在数轴上表示它们? 引导学生归纳并解决问题:①确定点;②确定空实;③确定方向。 归纳:xa,x≤a和b≤x 问题四:用数轴表示不等式有什么好处? 例2.目前世界公认的一种评定肥胖程度的分级方法为“体质指数法”(BMI), (BMI)=体重(千克)/身高(8、米)2,当一个人的“体质指数”(BMI)为18~24(包括18m,24m)时属正常,设某人的BMI为x, (1)用不等式表示BMI为正常的指数范围,并把它表示在数轴上; (3)请判断一下自己的BMI是否正常。 试一试:实数a、b在数轴上的位置如下图所示,选择适当的不等号填空: (1)ab;(2)ab;(3)a+b0;(4)a-b0;(5)ab0。6 问题解决:让学生来说说在用数轴表示不等式有什么好处。用例题来说明用数
2、义,又要会在数轴上表示,并用来解决实际问题,在能力上有较高的要求是本节教学的难点。 【教学过程】 一、自主预学,发现问题 提前布置预学作业。 1.下列问题中的数量关系能用等式表示吗?若不能,应该用怎样的式子来表示: (1)据科学家测定,太阳表面的温度不低于6000℃6,设太阳表面的温度为t(℃),怎样表示t与6000之间的关系? (2)小聪与小明玩跷跷板,大家都不用力时,跷跷板左低、右高,小聪的身体质量为p(kg),书包的质量为2kg,小明的身体质量为q(kg),怎样表示p,q之间的关系?
3、2.选择适当的关系符号填空: 3.下列式子哪些是不等式? 4.试一试: (1)请在数轴上标出表示-2的点A; (2)请写出数轴上点B所表示的数:____。 (3)利用数轴示大于-3,且不大于4.5的整数和:____。 思考: (1)你认为引入用数轴表示不等式有什么好处? (2)在数轴上表示不等式,你认为需要确定什么? 5.预习后,你或许有些疑问,请写在下面的空白处: (通过前置性的学习,使学生对本节课的内容有了一个体验与理解、思考与探究,为后续教学的开展作了重要的“支点”。) 二、交
4、流反馈,提炼问题 将学生分成四人或五人小组,每组设有组长,负责组内预学作业错误及问题的整理。当小组交流之后,解决一些较容易的问题,提出比较集中的问题,并在课堂上展示。引导学生归纳问题,如,学生问5>8是不等式吗?可以归纳成什么是不等式。最后可以提炼成四个问题。 问题一:什么是不等式?6 问题二:根据数量关系列不等式需要注意什么? 问题三:在数轴上表示不等式要确定什么? 问题四:用数轴表示不等式有什么好处? 通过前置性学习,一方面教师可通过及时(下转第230页)(上接第229页)回收批改前预学作
5、业,提前了解学生的预学情况,做到心中有数,并能及时针对学生预学中提出来的问题或困惑进行二次备课,大大增强教师备“教”的有效和高效。另一方面在课堂教学中教师可直接组织学生小组内交流、质疑,继续发挥学生的学习能力,凡学生间能解决的问题,让他们去合作解决,不能解决的问题让学生间产生思维的碰撞或矛盾,把学习的主动权还给学生,把课堂的舞台让给学生。同时由组长负责写下交流后组内最想解决的困惑或错题,以供课堂核心教学所用。 三、问题引领,内化新知 问题一:什么是不等式? 用定义解决这个问题,像这样,用符号,≥,≠
6、连接而成的数学式子,叫做不等式,这些用来连接的符号统称不等号。 问题二:根据数量关系列不等式需要注意什么? 例1.根据下列数量关系列不等式: (1)a是正数; (2)y的2倍与6的和比1小; (3)x2减去10不大于10; (4)设a,b,c为一个三角形的三条边长,两边之和大于第三边。 解决问题:让学生来说易错之处并引导完善,然后启发学生归纳出:6 1.列不等式的基本步骤:①找关键词;②写出两个比较的量;③确定不等号(顺利突出本节重点)。 2.常用的表示不等关系的词语及对应的不等号。
7、通过归纳,加深学生对不等号的用途和意义的理解,第一个难点再次突破。 问题三:在数轴上表示不等式要确定什么? 思考:请思考下面几个问题: (1)已知x1=1,x2=2,请在数轴上表示出x1,x2的位置。 (2)x<3表示怎样的数的全体?怎样在数轴上表示它们? 引导学生归纳并解决问题:①确定点;②确定空实;③确定方向。 归纳:xa,x≤a和b≤x 问题四:用数轴表示不等式有什么好处? 例2.目前世界公认的一种评定肥胖程度的分级方法为“体质指数法”(BMI), (BMI)=体重(千克)/身高(
8、米)2,当一个人的“体质指数”(BMI)为18~24(包括18m,24m)时属正常,设某人的BMI为x, (1)用不等式表示BMI为正常的指数范围,并把它表示在数轴上; (3)请判断一下自己的BMI是否正常。 试一试:实数a、b在数轴上的位置如下图所示,选择适当的不等号填空: (1)ab;(2)ab;(3)a+b0;(4)a-b0;(5)ab0。6 问题解决:让学生来说说在用数轴表示不等式有什么好处。用例题来说明用数
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