新课程实施下历史教学如何反思更有效

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1、新课程实施下历史教学如何反思更有效　　摘要：在新课程实施背景下，如何更好地贯彻新课程理念，不仅课堂中要“以生为本”，课后更要加强教学反思。但当前教师的教学反思流于形式，只是作表面功夫，没有真正起到教学反思的作用，对于教学的提高无所裨益。针对这一现象，尝试从反思的形式、内容以及评价等方面提出了提升反思有效性的策略。　　关键词：教学反思；反思内容；反思形式　　随着新课程改革在广西的展开，如何使我们的教学更有效甚至是高效，是广大教师一直都在探寻的问题。教师或对教材进行深入细致的研究，或对备课更兢兢业业，或对教学过程的设计更力求形式多样，或在教学过程中力图实现新旧教材

2、的无缝对接等等，所有这一切都显示了教师在进入新课程后，努力地使自己的教学能适应课改的需要，实现教学的有效化。　　要实现教学的有效化，除了之前提到的钻研教材、认真备课、设计教学过程，上好每一堂课外，还有一个重要的环节，那就是对教学的反思。因为教师是新课程改革的探索者和实践者，“强调教师对自己教学行为的分析与反思”是《基础教育课程改革纲要（试行）》关于教师评价的基本要求。　　一、对教学反思的认识6　　教学反思是指教师以自己的教学实践为对象，通过内省、体验、批判等方式，辩证地剖析自己的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于改善教师的教学理念

3、和行为，从而促进教师的专业成长和学生的全面发展。　　俗话说：“教然后知困，然后能自反。”教学反思源于实践，其实质是一种反省、一种批判、一种扬弃和发展，它要求教师依据社会标准，以已经发生过的教学活动为参考对象，对自己和学生的教学行为以及由此所产生的结果进行审视、分析、感悟和再实践。　　教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，也可以反思教学成功经验与失败教训；既可以反思教师的教育教学方法，也可以反思学生的学习方法；既可以反思整个教学设计，也可以反思课堂上某个精彩的片断等。　　在进入新课程后，教学反思更体现出了它的价值所在。正如美国心理

4、学家波斯纳说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”由此他提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。大凡优秀的教师都是经过“实践―反思―再实践”这个链条成长起来的。没有反思就没有进步，反思的深度和广度是衡量一个教师是否成熟的重要标尺。6　　但是，从目前来看，虽然很多学校都把教学反思作为教师教研工作的一个重要组成部分，但还是有相当一部分教师并没有认识到教学反思的重要性，没有意识到教学反思是提高教学质量的一个重要手段，对教学反思的态度是可有可无，因而使得教学反思的现状与新课程改革对教师专业发展的要求还有相当的距离。从本校来说，教学反思就存在以下两个

5、问题：（1）形式单一。主要就是写总结式的反思。（2）内容单一。多数是对一堂课后的反思，并且还多是对这堂课失败之处的反思。形式及内容的单一，让教师逐渐为反思而反思，为完成教研任务而反思，并没有真正做到把教学反思当成提高自身教学质量的内在需求。　　二、如何进行教学反思　　在新课程改革的背景下，作为一名历史教师，如何反思我们的教学才更有效，更好地指导我们进行下一步的教学，笔者有几点浅薄的意见。　　（一）教学反思的形式要多样化　　1.撰写小论文。这个是最常用的形式，文章的字数可能不用太多，一千字左右，不占用教师太多的时间，顺利的话一个小时就能写好。新教师可能觉得无从下

6、手，不知如何撰写反思文，可以用一定的模式，比如，教学内容描述+教学得失分析+以后如何做，符合“我做了什么？有效果吗？合理吗？我还能做什么？”的反思基本要义，虽然形式上有些“八股”，中规中矩，难免束缚反思者的创新能力，但反思写多了，驾轻就熟后就可以自由地写，可以顺叙、倒叙、插叙，还可以先叙后评、边叙边评、先评后叙，文无定式，则能更好地展现教学反思的生机和活力。　　2.发表微反思。中学教师教学任务繁重，每天看学生、备课、上课、出题、批改作业占去了绝大部分的时间，课堂上哪怕偶有心得，下课后又没有太多的时间长篇累牍，等有时间时，当时的心得早就遁逸，错过了反思的最佳时机

7、。因此，我们可以借鉴微博这个例子，当初也是因为博客太长，更新不易才生成了微博。教师上完课后，如果对这节课有反思，可以用简单的几句话写下来，放在一个小篮子里，等有时间的时候再拿出来进行整理（最好是半个月或一个月整理一次），按照内容分类撰写成篇。这样既及时抓住了灵感，又达到了反思的目的。6　　3.建立教师反思平台。（1）官方平台。由教育行政部门或学校予以政策、经费、制度等方面的支持和保障，邀请专家及优秀教师传经送宝；外派教师多出去观摩学习优秀教学课堂，从中反思自己的不足之处，提高教学质量。（2）私人平台。利用网络的普及，撰写教学博客。将自己在教学中的所感、所想、所

8、悟发表在个人博客上，诚邀广大教师提出真