新课程下如何实施有效教学【课堂内外】

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1、新课程下如何实施有效教学摘要：新课程实施后，教学模式发生了巨大变化，如何实施有效教学成为教师面临的一个难题，本文就此做了简单讨论，以期抛砖引玉。关键词：新课程有效教学教学方法学习兴趣去年贵州省进入普通高中新课程改革，高中数学课程的目标不仅仅是传授学生知识，还要培养学生各方面的数学能力，开拓学生数学视野。为更好地让学生参与到教学，课堂中安排有不少自主学习、探究活动等，教学模式的巨大变化给教师一个大难题——如何组织课堂，实施有效教学。为此，笔者结合教学实际谈下个人想法。一、学生思想方面：“要我学”与“我要学”高中

2、数学课程倡导自主学习、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这些新的学习方式必然要求学生具备较强的自我控制能力，能够独立自觉的学习的能力，从思想上认识到“我要学”的重要意义。现在的高中生大都生活在温室里面，是家里面的“小皇帝”“娇公主”，很多学生认为读书就是为了父母，为了完成一种任务，无论怎么学始终都是别人“要我学”，久而久之，学生就会厌倦学习，因此要提高学习效率首先得让学生清楚学习的目的，学习是出于自己需要，是“我要学”。要培养持久的学习动机的培养，首先得让让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增

3、强爱国主义教育，民族责任感，社会责任感，只有这样才可以让学生树立远大的理想、坚定的信念，进而转化为强大的学习动力。二、课堂教学方面：提高教师素质，追求教学艺术1.数学是大众的数学教师应该要明白自己教学的对象是大多数学生。如果教学只针对少数尖子生，那么大部分的人都听不懂，他们当然会不听课，甚至干扰教师上课；如果教学的目的是让每个人都听懂，这似乎达不到，还可能降低学生学习数学的兴趣。因此教学的时候无论从教学内容上还是选题上，都要精心思考，兼顾差优，让不同的学生在同一课堂中有不同程度的收获，让不同的学生都能感受到这

4、堂课的价值。数学不只是高智商的人学的学科，在讲授知识时尽量把高深的理论用最通俗，学生最易理解的方式讲出来，讲课讲得有层次，有逻辑，不同人学到不同的层次，使数学成为大众的数学。2.多种多样的教学方法如果每天都是“上节课学习了……”，或者“创设情境——提出问题——解决问题”，等，学生每天都接受相同的教学模式，日复一日，肯定会感到枯燥厌烦，因此教学方法应多种多样。讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、实习法等，结合教学内容灵活选取，学生就会有较浓的学习兴趣，进而提高教学效果。例如在讲《相互独立事件同时发生

5、的概率》这一内容时，很多学生觉得枯燥乏味，并且难以理解，那么这时就可以通过巧设教学情境激发学生学习兴趣。我在教学中就先举了一个生活中抽签的例子，然后提出“抽签有先有后，对各人公平吗”这一问题，学生感受到这一问题和自己的生活背景相同，答案却大相径庭，在求知欲下极力尝试解决，在解决问题中加深了知识的理解，得到了数学应用意识的熏陶。3.多媒体的适当使用数学课大多数是推理演算，需要教师板演的比较多，但并不是说多媒体就一无是处。对于枯燥的数学内容利用多媒体，不但可以提高学生的学习热情，还可以将抽象的东西直观化形象化，特

6、别是只可意会不可言传的内容，比如平面几何，空间几何，解析几何等更需借助多媒体帮助学生理解消化。如在学习三角函数线时，如果仅通过教师的板演就要求作出三角函数线，学生会很容易的学会，因为这仅仅是机械模仿，毫无锻炼思维的价值。但若要学生利用三角函数线来作图，解三角不等式等，可能难以实现。因为对三角函数线的变化仅仅通过教师的口述，没有实体的演示学生很难想象出。如果在教学中通过课件展示三角函数线的变化趋势，那么学生在实际解题中，更容易领会。4.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，通过教学实践证明，激发学生的学习兴趣是培养学生

7、数学能力、发展学生智力的一个重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口。要培养学生学习兴趣，首先教师和学生要建立一个融洽的关系，教师要体现自己的魅力。融洽的师生关系是教学的前提，一个老是想着办法与老师作对的学生肯定会厌恶这门学科；同时教师要提高解题能力，讲课艺术。调查表明，学生学科兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平，一个教师能够从容的解题见证了教师的权威性，提升了在学生心目中的形象；一个教师若可以在讲台上潇洒自如地把一堂课上得生动活泼，这也不失为一种美感，学生在上课时愉快开心，并且学到知识，那么他也会期盼下堂课

8、早点到来。其次要让学生清楚学习数学的目的不仅是考试，还可以锻炼一个人的智力，一个人的学习能力，分析问题，解决问题的能力，对以后的生活有“实际”的意义，清楚数学是有用的。三、把时间还给学生为了高考，现在全国大部分高中学生的时间每天都被安排的满满的，白天七节课，还有早读和晚自习，甚至回家还要继续研读，周末还要到处找老师补课，很累，也没有自己思考的时间。常听见老师责怪学生怎么公式背不到，昨天讲了今天怎么又