新课程背景下如何有效实施化学教学

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1、新课程背景下如何有效实施化学教学　　在化学新课程实施的教学背景下，教师要转变教学思维，更新教学观念。从以“教”为主转向以“学”为主，十分重视引进新理论、新成果，教学条件的科技含量也越来越高。但也出现了从一个极端走向另一个极端的倾向，过分强调学生的作用，贬低教师在教学过程中的指导作用，片面强调直接经验的重要性，忽视学生对知识的系统性学习和教师在教学过程中的专业成长。“协进”学习，能较好地处理好学生主体地位和教师的主导作用之间的关系，使师生共进，和谐发展。“协进”是协作共进的简称，具体含义是指师师（老师跟老师）

2、协作共进、生生（学生与学生）协作共进、师生协作共进。从更深层次的角度看，协进还包含着师本（教师与文本，下同）共进、生本共进、校本共进的意义。运用“协进”教学策略，能将课堂教学的重心真正下移，促进学生的主动发展，让学生动起来，在学生的主动参与中实现教学目标，促进学生的成长。　　一、培养学生对化学学习的兴趣　　学习兴趣是学生学习的驱动力，能很好地促进学生学习化学。学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。教育心理学指出，在学生学习的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强

3、化等一系列相互联系的作用。教学过程中充分发挥这些作用，对于培养和调动学生的学习积极性、主动性，大面积提高教学质量，有着极其重要的现实意义。学生初学化学，急切期望了解何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示：一个是'玻璃棒点灯'--取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。再一个是'喷雾显字'--事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写"化学"二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在

4、"白纸"上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上，我又演示了镁带的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验。我在教学实践中体会到：激发学生兴趣，是行之有效的好办法。　　二、探索化学教学新方法促进教学　　为了提高化学教学效率，教师可以设置一些教学情境，提高学生的学习效果。问题情境的设置要达到促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，就成为教学过程与学生发展的动力。创设的问题情境应力求

5、直观、生动、富有启发性。要善于运用直观演示、化学问题、实验探索、趣味实验、小故事、科学史实等方法和手段把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生学习的热情。在化学教学中，教师还要善于引导学生从真实的问题情境中发现问题，有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。创设问题情境要注意几个问题。创设的问题必须是学生真实存在的问题，是他们确实感到困惑，不知道“是什么”“为什么”“怎么办”的问题，而不是形式上的问题。要恰当地把握问题的空间，也就是问题的探索正好处于学生的

6、“最近发展区”，需要他们“跳一跳，才能摘到果子”。能不能做到这一点既与对学生的情况是否了解、是否熟悉有关，同时又与创设问题情境的指向性有关。问题提得太大、太空，情境没有反映问题的实质，学生摸不到边际，无从下手；问题提的太小，学生不费思索即能回答，或者教师已把答案暗示给学生了。在教学中对于那些具有一定难度和深度的内容，教师在创设问题情境时，应尽可能设计一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过渡，用组合铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益。　　三、利用化学实验提高学习积极性　　化学是一门重视实验的学科，

7、教师可以利用实验提高学生的学习积极性。在教学中教师结合教学内容，根据学生的认知特点创建合适的情境，将教学知识通过形象逼真的图像、声音和视频等手段展示出来，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使他们变被动学习为主动学习。例如，在讲述“二氧化碳”的教学内容时，如地球大气层、森林大火产生的大量的烟雾、消防员灭火、温室效应致全球气候异常等，并让学生在观看的时候思考原因，温室气体主要成分是什么？这样就使学生非常渴望知道二氧化碳是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知

8、识创设了一个良好的心理氛围。这就在于探索实施创新教育的方法，创新方法是达到创新教育的途径，在化学实验中应根据不同的实验采用不同的教学方法。演示实验互动法。教材中有很多实验，教师可以根据实际的情况将一些由教师完成的演示实验改为学生实验，增加学生的学习兴趣，提高他们的实验能力和创新能力。例如，对二氧化碳性质实验，为培养学生创新能力，我提前两天给学生布置了两个问题：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，如何来验证？此气体不能呼