新课程下如何开展有效的历史教学

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1、新课程下如何开展有效的历史教学　　素质教育、创新教育、终身教育――这些都是新课程标准所提倡的。新课程标准既要求我们要做好基础教学，又要求我们提高学生的各方面能力，促进学生的全面发展。那么，在高中历史教学中，我们该如何贯彻新课程标准的教学思想，如何开展有效的历史教学呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结了以下几点。　　一、教师要摆正自己的角色　　新课程标准下，教师不再是教学的主宰。我们教师应成为教学的引导者、促进者。教师要摆脱旧的教学习惯的影响，要以学生为中心开展教学，一切以学生的需求为主，以学生的发展为目标。我们历史教

2、师虽然掌握了大量的历史知识，能够灵活运用丰富的教学手段，但这些都是为学生来服务的。在传统的教学过程中，我们总是采用教师讲、学生听的教学模式。但是在这样的教学模式中，学生没有独立思考的空间，教师会给学生一种压抑感，严重影响学生的发展。因此，历史教师一定要从单一的传授者转变为教学的综合体。古语有云：“师者，传道授业解惑也。”这几点一个都不能少。　　教师一定要做一个引导者、促进者，在教学的同时，与学生一起学习相关的文化知识。而且随着网络的普及，学生吸取知识已不仅仅局限于课堂上，许多知识也许我们还没有搞懂，学生已经知道了。所

3、以传统教学一定要向引导型教学转变。　　二、注重培养学生的创新能力　　新课程标准强调应该注重引导学生的自主学习，培养学生的创新能力。创新能力是一种能够在学习的过程中自己发现问题、解决问题的能力，是一种终身适用的学习能力。在历史教学中，教师一定要注重利用教学资源，培养学生的创新能力。例如，教学内容中的许多具有创新能力的历史人物：创立“日心说”的哥白尼、发现新大陆的哥伦布、还有我们中国的祖冲之，他把圆周率精确到了小数点后7位……这些伟大的人物都有着强烈的创新意识。他们敢于质疑前人的结论，敢于思考。在历史教学过程中，我们要充

4、分利用这些历史人物激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，鼓励学生大胆思考，大胆提问。　　学生创新思维能力的发展不能靠简单地鼓励，还要体现在实践中。我们要通过多种多样的教学活动锻炼学生的创新能力，主要是锻炼学生思维的逻辑性和发散性。例如，教学时，可以采用小组讨论式教学，组织学生以小组的形式对所学内容展开讨论，锻炼学生的自主学习能力，分析问题的能力以及合作能力。教师在教学过程中要充分利用这一优势，尽可能地让学生自己总结规律，概括结论，鼓励学生质疑问难，发表独特新颖的见解，甚至开展辩论，最后集中到最佳答案上来。这样能激起

5、学生积极探求的心理愿望，促使学生发现问题，诱发创新意识。有时，学生提出的问题，虽然在教师看来非常幼稚，但对学生来说却是一种探索、一种创新。所以，不管学生提出的问题多么幼稚，教师都应该加以肯定、鼓励。这样长期训练，学生的创新意识就会逐渐增强。教师还可以用历史小创作的形式，组织学生对历史事件或者历史人物写出自己的观点或者见解。这样不仅可以锻炼学生思维的发散性，还可以起到复习作用，使学生对所学内容掌握得更加牢固。　　三、注重锻炼学生的灵活运用知识　　新课程标准要求我们的教学要以能力为主，因此提高学生对知识的运用能力非常重要

6、。当然，学生灵活运用知识要以精确掌握知识为前提。对学到的基本知识，教师要指导学生加强理解，牢固掌握，这样才能在运用的过程中信手拈来。在锻炼学生运用知识的同时，教师要注重培养学生思维的灵活性和全面性，要保证知识运用的正确性。在训练的过程中，我们可以采用对比的形式，使学生通过联想能够想到相近题目的不同解答内容，同时能够通过对类似题目的解答，体会到不同知识有着不同的运用方式。通着这样的对比训练，还可以锻炼学生多角度观察问题、分析问题的能力。如果在课堂上组织训练，教师一定要给予学生足够的思考时间，不要急于公布答案，要让学生自

7、由思考一段时间，然后再抛出一系列的问题，引导学生一步一步得到最终的答案。这样不仅可以锻炼学生对知识的运用能力，还可以使学生自己发现知识，从而体验到成就感。　　四、注重提高与学生的教学互动　　历史教学不应是简单的讲与听，教师在授课的过程中一定要注重与学生互动。互动的过程是一个了解与促进的过程。有效的师生互动一方面可以使教师及时了解到学生的思考状态、学习状态，以便于及时调整教学思路，教学目标，保证课堂教学的有效性。一方面还可以有效地集中学生学习的注意力，提醒学生正确学习。例如，在教学美国对华政策时，针对美国态度的转变我设

8、置了这样的问题：“美国一向是支持国民党打击共产党的，可是为什么在共产党将要胜利，国民党要逃往台湾的时候，美国为什么没有出兵支持国民党继续和共产党作战呢？”提出这一问题后，我鼓励学生大胆发言。刚开始，学生都不愿意发言，怕说错了教师批评或遇到同学们的嘲笑。在我的鼓励下，以及带头做了简单的分析后，发言的学生多了起来……课堂学习氛围越来越好，学生踊跃发