如何在历史教学中开展有效教学

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1、如何在历史教学中开展有效教学　　摘要：有效教学是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的综合能力，是初中历史教学中有效教学的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，有效的改变历史教学原则、教学理念、教学手段等等。　　关键词：有效教学科研型教师　　一、历史教学中的联系性　　历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的

2、联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生思维能力和实践能力的任务。　　二、改变教学理念4　　理念是行为的灵魂，是有效教学的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强

3、调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。　　三、教学手段要有效　　教学手段有效教学是整个历史教学有效教学的重点。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥有效教学精神。在初中历史教学中培养学生的有效教学思维。关键在于引导学生自主探索，教师应

4、放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。因为，学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。学生学习历史的过程。也是训练和培养创造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。　　四、改变教师的角色　　传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理；学生处于被动地位。被动地服从。这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触

5、情绪，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。有效教学：　　首先，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“4成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”　　其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。　　最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的有效教学精神。总之

6、。教师在教学实践中要不断改善师生关系。建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。　　五、培养科研型教师队伍　　有效教学必须依赖科研型的教师。在有效教学中，教师在其中起着重要的作用，虽然目前在教学改革和有效教学方面取得了一定的成果，广大的初中历史教师在教学研究方面做出了很多的努力，但还有一些初中历史教师满足不了新时期有效教学的要求，有效教学能力和有效教学素质还有待提高。在课堂教学过程中，教师要敢于打破常规的教学，组织开放式的教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。在新时期，初中历史教师若要适应时代发

7、展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教育教学知识。提高个人道德修养，加强师德建设，进一步提高自己的教育教学水平。4　　总之，进行有效教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于教师业务能力和专业素养的培养。所以，一方面教师要不断提升自身的有效教学能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师进行科学研究的环境，并给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平。4