探究如何在小学英语阅读教学中开展有效的教学活动(1)

《探究如何在小学英语阅读教学中开展有效的教学活动(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、探究如何在英语阅读教学中开展有效的教学活动宁乡百灵鸟小学何敏内容摘要：英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低对学生英语水平的发展起了直接或间接的制约作用。培养小学生的英语阅读能力是相当有必要的，本文从Pre-reading、While-reading和Post-reading三个环节出发，阐述了在教学中如何开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富有效的阅读材料，营造轻松和谐的阅读教学环境，引导学生进入阅读状态并对其进行阅读策略的指导，让学生在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读

2、经验，从而养成良好的阅读习惯。Abstract:readingabilityisthemostimportantchaininEnglishcomprehensiveability,andreadingabilityaffectspersonalEnglishabilitydevelopmentdirectlyornon-directly.It'snecessarytoestablishpupil'sreadingability.Thearticledisplayshowtomakepupils

3、toestablishgoodreadinghabitthroughreadingteachingactivities;providingvariesofreadingmaterial;creatingharmonyatmosphereforreading,introducingpupilstogetintoreadingshapeanddirectingthemthenlettingpupilstoaccumulatereadingexperiencebyPre-reading,while-r

4、eadingandPost-readingchains.关键词：阅读教学有效阅读整合教材激发兴趣培养习惯课外阅读Keywords:readingteaching,efficiencyreading,drawingmaterial,activateinterest,establishinghabit,extrareading在英语教学中，阅读教学一直占据着相当重要的地位。阅读能力的高低对学生英语水平的发展起了直接或间接的制约作用。随着小学英语课程改革的不断推进，小学英语阅读教学已经成为了教学中的焦

5、点。长期以来，广大小学英语教师对英语阅读教学的研究一直不够重视，学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘，学生阅读能力低下成了影响小学英语教学质量，制约学生英语发展水平的一个重要因素。本文将结合自己的日常探索和教学实践，从Pre-reading、While-reading和Post-reading三个环节入手，来探究如何提高小学英语阅读教学的有效性：（一）Pre-reading环节的教学策略：整合教材，激发兴趣兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到

6、阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。要激发孩子的兴趣，教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。 1.创编教材，灵活多变 众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”4呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系

7、；什么地方的内容需要填补，什么地方的内容需要剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。例如，在学习湘少版英语五年级上册Unit1时，我是这样操作的：Children，doyoulikewatchingCarton?然后结合喜羊羊与灰太狼这一动画片，自编了一个小故事：懒羊羊肚子饿了，（I’mhungry.I’dlikea….开展单词教学）于是到摊位上买吃的，（运用重点句型“Wouldyoulike…？I’dlikea ….”）但是摆摊的小兔子是

8、灰太狼假扮的，结果懒羊羊被灰太郎抓走了。喜羊羊去救，闯过了很多关（进行阅读训练），最后打败灰太狼救回了懒羊羊。 由于孩子们非常喜欢喜羊羊和灰太狼这一动画片，学起这个英语故事来也兴趣盎然。最后环节，我还让学生将故事表演出来，学生们还舍不得下课。正是由于该教师根据学生爱表演的天性和年龄特点，将教材进行有效整合，才取得了这么好的效果。 2.结合图片，降低难度 由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，