现代课堂呼唤美术教育中的个性化

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1、现代课堂呼唤美术教育中的个性化　　随着社会的发展，生活水平的不断提高，人们越来越重视学生的全面发展和综合素质的提高。现代美术课堂的个性化恰恰是实现这些的重要部分。谈到个性，不同的领域会有不同的解释，教育领域理念的个性，是多种角度和身份的整合体，其本质是人的主体性和人的创新精神，强调教育必须从尊重个人的个性开始，承认教育对象的主体地位和独立的个性特征，并在此基础上培养出人格健全、个性鲜明和创造力丰富的人。美国教育题材电影《死亡诗社》所揭示的主题是：真正的教育应该尊重学生的个性化发展，挖掘学生的潜能，积极引导，让每个学生都做最

2、好的自己、最成功的自己、最快乐的自己。这对于当今艺术的个性化教育是有启发意义的。因此，在当今的美术教育课堂中，如何引导和培养学生的个性，真真切切地让每一个学生都认识到个性化的好处，是每一位有责任感的美术教师都要探索的。　　一、个性化现代课堂的必备4　　1.美术教材的个性化。教材的个性化应该是美术教育的一个重要因素，但也是我们在美术教学中很少提及的一个部分。它主要包含以下两个内容：一是教材形式的个性化。形式的个性化主要通过丰富的、贴近学生生活和心理的各种形式加以充分展示。电影《死亡诗社》向我们讲述了守旧派用学校教材首页里横纵

3、坐标定位的方法对诗歌艺术进行欣赏与评价，从而造成对学生个性的限制和压抑，但最终被打破的故事。二是教材内容的个性化。在老版的高二美术绘画教材中，有一幅名为《三峡史诗》的作品，是许多当代所谓“名家”合作的结果，但这幅集众人之力的大作未能体现个性，收录在美术教材中只会成为“伪权威”和“伪经典”，进而阻碍现代课堂的形成和发展。　　2.教师的个性化。在美术教育中，教师的个性化是美术教育者的专业知识、技能、素养的综合表现及情感、意趣、人格魅力的集中展示。在教学生高考色彩练习时，我从画法的源头讲画法的本质，我规定：凡是能够在自己的绘画中

4、准确表达好这种理性精神表现的元素（准确地构图、透视、明暗五大色调以及用笔和比较的观察方式）的画，就是符合高考标准的画，其他的可以大胆地自由表达。我认为自己之所以能在课堂上让学生进行个性化表达，更多源于我对美术专业和教育的追求。可以说，作为学生的引路人，教师自身专业思想上的深度和由此产生的创作激情，以及对学生的引导方式，将很大程度影响学生的个性解放，也是构建现代课堂的关键。南京师范大学的林逸鹏教授在其著作《废纸论》中谈到，针对美术高考的同一模式，自己做过的一些可喜的个性课堂的教学尝试。他在教装饰素描的时候，就规定谁画得像就不

5、及格，结果第一个星期学生懵了，第二个星期学生开始看书、查资料并开始有所尝试，四个星期过后每个人画得都很好且不一样，因此，林教授感叹连他都画不出这么好的作品。4　　3.学生的个性化。学生的个性化是学生自我的真实体现，一旦占据学生的心灵，那种统一模式的灌输式教育方式，即使顶着一张美丽的光环，也不会再有领地。但现实中，许多美术教师适应了传统的灌输式的教育方式，对自身专业知识和教育理念不进行研究，导致个性化的现代教学不能很好地进行。当学生在这样的课堂上得不到其应有的快乐和幸福时，就不会心甘情愿地支付其中的“票价”，最终美术课堂变成

6、学生神游和休息的好去处。另外，学生如果主动地表现出个性化，往往被视为异类而遭排斥。比如，对于有的小学生将太阳的颜色涂成绿色，开明的老师会询问为什么要这样涂？当得知小朋友怕太阳热而给穿上了防晒的衣服时，教师就会感受学生的温情与爱心。不开明的老师也许会强迫学生改回红色，并下定义说这个学生色盲或思想怪异。所以，对于学生的个性化，是建立在老师的个性化基础之上的，起关键作用的是老师。　　4.课堂的个性化。教材的个性化、教师的个性化与学生的个性化决定了课堂的个性化。美术课堂的个性化，要求教师具有良好的教学素质，能根据学生的特点合理地运

7、用美术教材，科学地构建课堂结构，营造良好的课堂氛围，最大限度地挖掘学生的潜能，从而取得较好的教学效果。课堂教学个性化实现的前提是教材的个性化、教师的个性化和学生的个性化。　　教材、教师、学生、课堂的个性化互为一体，共同构建了科学的美术教育的个性课堂结构。科学的课堂结构应该是不给学生增加负担，让学生很好地掌握知识，增强能力，激发兴趣。例如，教师在上美术欣赏课的时候，讲绘画种类，像油画、中国画等，就可以通过看画展的新形式，而不必拘泥于以往的手势的教学模式。如果教师合理安排时间顺序，积极地引导学生感受和思考，那么就可以让学生更轻

8、松更灵活地享受美术课堂和美术知识。　　二、个性化的现代课堂更加注重知识、技能和素质等的培养4　　许多人认为，课堂上要注意学生的个性化表达，那么是不是就不重视知识和技能的培养了呢？或者说学生在课堂中占据更多的时间和空间，那么多的知识点怎么能够传授完呢？答案其实很简单，学生的个性化表达，其实是在原有知识结构