加强朗读教学的策略

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1、加强朗读教学的策略　　对课文内容的感悟，是积累用运的前提，是文本与学生的心灵撞击后产生的共鸣。这种共鸣产生的效果单靠繁琐的分析与机械的练习是难以实现的，只有通过充分的朗读来实现。朗读本身就是一种扎扎实实学习语言文字，积累语言材料的好方法。增强语感靠读，激发阅读兴趣靠读，提高理解欣赏能力靠读，体验情感靠读，感受语言的优美靠读，提高语言文字运用的纯熟度，也靠读。有些文章，它的好处、妙处分析不出来，讲解也难透彻，只能反复的有感情的朗读吟韵，然后才能有所意会。那么如何加强朗读教学呢？　　第一，要加大朗读的训练量。一堂课，应保证主要时间用于学生读书，而不是进行繁琐的分析。

2、通过读加深对课文的理解；通过读，提高遣词造句的能力：通过读强化记忆，培养语言思维能力；通过读最终提高感悟语言的能力。同时，通过读使学生受到情感的熏陶和思想教育。　　第二，要加强教师的范读。出色的朗读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。语文课上的出色的老师，很大程度跟他们注重范读有很大的关系。加强范读，要求语文教师要练好朗读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的朗读兴趣，从而增强学生对语文的感受力。4　　第三，要加强朗读情境的创设。前苏联著名的教育家苏霍姆

3、林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师。”创设情境是引起学生学习兴趣和求知欲望，使学生快速进入求知最佳状态的有效途径。适时的创设教学情境，能引起学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣保证学生高效率的心理投入，使学生以轻松愉快紧张兴奋的心情学习。因此，在朗读时一定要激发学生朗读的兴趣，发挥这独一无二的学习动力。兴趣如何激发呢？主要要设计创造各种情境，因为，“情境教学”所创设的具体生动的场景能激起学生学习情绪，使学生

4、从形象感知达到抽象的理性的顿悟，从而从整体上理解和用运语言。在语文教学中尤其在学生朗读时，多方创设情境，将“言”、“形”、“情”融为一体，使语文教学逐渐向“易”、“趣”、“活”、“美”发展，并收到较好的效果。那么如何创设情境呢？　　1.用图画再现情境。课文中用语言描绘的情境，通过图画再现出来，立刻变得形象直观。如教《雅鲁藏布大峡谷》，《瑞雪图》时，用多媒体出示与课文内容相关的各种图画，使雅鲁藏布大峡谷和“北国雪景图”的景象一下展现在学生眼前，这样借助画面激活了学生的思维，加深了其对课文的理解，激起了学生对课文阅读的高涨的热情。　　2.用音乐渲染情境。音乐的语言是

5、美妙的，其感染力是强烈的。如在教学《春天的故事》，《爱我中华》等课时，播放歌曲，就把学生带入了形象的意境中，渲染了气氛。4　　3.生活展现情境。即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如教《拾穗》一课时为了让学生体验课文中三个妇女捡拾麦穗的艰辛，把学生带到了学校旁边收完麦子的地里，观察农家妇女捡拾麦穗的情景，并让学生亲自动手帮着捡拾麦穗。使学生对课文中描写的农妇劳动的辛苦有了切身的感受，产生了深深的理解和同情。　　4.用表演体会情境。表演可分为两种，一种是进入角色，另一种是扮演角色。所谓

6、“进入角色”就是假如自己是课文中的某个人物，让学生分角色朗读，如《落花生》等课文，均可采用这种方法；所谓“扮演角色”即让学生但任课文中的某一角色，根据课文内容进行表演，如《“诺曼底号”遇难记》，《生死攸关的烛光》课堂上学生兴趣盎然，读书气氛就更加浓厚了！　　5.问题讨论情境。就是在教材内容和学生求知心理之间巧妙的设计问题，把学生引入一种与所学密切相关的问题情境之中，让学生经历“问题一深思一探究一发现一解决问题”的过程，从容完成学习。如教《狼牙山五壮士》，在五位八路军战士跳下悬崖后，提问：这五位战士该不该跳崖？他们跳下悬崖后会怎么样？以此问题“设置悬疑”集中学生的

7、注意力，促进学生主动思考，主动探索，以达到“我要学”的最佳状态，自觉地进入新知的主动探究过程中。　　第四，要采取多样的朗读形式。朗读的方法有很多种，有齐读、范读、自由读、分角色读等，至于选那种形式则应服从于训练目的。因为如果不注重读书的要求与方法的探究，把朗读简单的看成“万能钥匙”，就会走入“劳而无功”4的误区，因此在朗读中应该注重优化学生朗读方法。当然，并不是每个学生都善于用运朗读方法，都能养成良好的朗读习惯的，因此，教师要时常帮助学生排忧解难，要帮助学生选择合适的朗读方法。　　第五，要加强朗读的指导和督促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视朗读，致使朗读能

8、力成为学生的弱项，朗读的