加强语文朗读指导策略

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1、加强语文朗读指导策略摘要：朗读可以提高中学生的口语表达能力，锻炼学生的理解力、记忆力和想象力，对中学生写作能力的培养非常重要。但目前中学生的语文朗读能力不理想，学校的教学现状不佳。从学生语文朗读的现状着手，探析提高语文朗读效益的策略。关键词：中学语文；朗读；策略；效益“书读百遍，其义自见。”传统的教学方法强调的就是朗读在语文教学中的重要作用。朗读是一种充满情致的学习实践活动，它可以让学生认知文字、感受声律、领会情感、发展语感、体味词句、把握大意等。因此，在课堂上往小的方面说朗读是培养学生形成阅读能力、激发学生情感的一

2、个重要手段，往大的方面说是教师教学改革和教学设计水平提升的重要标志，故应该加强对学生朗读兴趣的培养。目前，学生语文朗读存在如下问题：（1）朗读目标不明确。课堂上常见到这样的情景，全班读完后分组读，男生读完了之后女生读，看起来挺有趣的，但学生心中仍然茫然无措。老师只是轻描淡写地说某某将此文有感情地读一遍，但目标并不明确，学生只是有口无心地读。（2）朗读训练没有序。朗读训练应该是遵循“读得准―读得通―读得流利―读出感情”的顺序。因此教师一定要引导学生按照阅读的规律，即这个“序”6的过程，反复训练。（3）淡化朗读评价。目前

3、，课堂朗读训练后，评价少，很快就转入教学的另一环节。其实，学生朗读完后教师一定要做出评价，先慢慢引导学生开展自我评价、自我反思。读得好还是不好，有没有感情，感情投入得够不够都需要给予点评，当然，教师也要注意点评的方式，让学生多体验一些成功的喜悦。一、教师观念的更新是提高朗读效益的前提如果教师仍采用旧的观念，把朗读当做给学生布置任务，完全不参与到朗读中，那么很难了解学生的朗读情况，也很难对随意的朗读行为进行监督，朗读的效果也就可想而知。因此，只有教师更新观念，重视朗读的重要性，并积极参与到朗读中，才能实现高效的朗读。中

4、学生学习时间紧，任务重，因此，教师要改变传统放牧式的朗读管理方法，不要把朗读课上成自习课，而应亲自参与到学生的朗读课中去，不要把朗读课当成是学生自己的事，学生读读就算了，要注重对朗读课读的内容、读的形式进行指导，把朗读课当成很规范的语文课来上，提高学生朗读的有效性。教师要明白，朗读、自由读，并不是让学生随心所欲地读，而是要加强对学生朗读课的指导，加强对朗读课的调控力度。教师参与朗读，既可以起到很好的示范作用，引起学生的共鸣，又能增加学生朗读的兴趣。教师在朗读巡视的过程中，要注意观察学生的表现，是不是用心在读，是不是走

5、神，是不是在应付，教师要针对学生出现的问题及时制止、提醒，培养学生良好的读书习惯。二、多样的朗读形式是提高朗读效益的关键6因循守旧的朗读形式，会让学生感到厌倦，甚至产生抗拒心理，朗读的效率自然也就无法提高。如果能丰富朗读的形式，那么必然会激发起学生的兴趣，实现高效朗读也就水到渠成了。朗读课的形式要多样性。首先，朗读的方式要多样化。比如，教师可以声情并茂地范读，学生从中感受朗读技巧；听录音读古诗，学习诗歌抑扬顿挫的朗读方法；教师可以从指导重点语句诵读入手，让学生体会文章情感；传授学生记忆技巧，让学生快速掌握记忆方法；通

6、过指导学生速读，培养学生快速捕捉文章语言信息的能力。另外，针对具体课文，可以在教师指导下，采用分段读、分组读、分角色朗读、默读等形式。还可以根据中学生争强好胜、表现欲强的特点，将竞争机制引入朗读课，给学生创设展现自我的舞台。比如，学习优美的文学作品，如诗歌、散文，可组织学生进行“朗读比赛”；在学习记叙性较强的作品时，可组织学生进行“分角色朗读”；还可以结合文体活动，举行“赛诗会”“朗诵会”；通过形式多样的朗读活动，既能丰富朗读内容，活跃朗读课堂气氛，又能调动学生的朗读兴趣，减轻朗读疲劳，把朗读课上得有序、有效、有特色

7、。三、重视范读的榜样性是提高朗读效益的重要手段梁实秋先生在回忆他的老师徐先生讲课时说，徐先生在介绍完作者之后会朗读一遍全文，这一遍朗读很有意思……古文也好，白话文也罢，都一字不落地读一遍，像演员在背台词一样，他把文章里蕴藏的意义全都给宣泄出来，念得有板有眼、有腔有调、有感情、有气势……听完之后，原文一半的意义便已领会了。由此可见，文章的腔调、感情、所蕴藏的意义6都可通过朗读来表达，学生在听老师范读的过程中，获得了对文章最初的、最直观的认识，进而激发了朗读的欲望。教师的范读是最直接、最亲切的，它可以让学生透过老师的范读

8、更深入地理解原文的内容，感悟原文表达的情感进而产生共鸣。例如，在学习《陈情表》一文时，教师不需要用太多的讲解，只需身穿肃装，表情严肃，朗读时用低缓而长长的男中音并饱含深情，以表达对亲人的怀念。音色深沉，苍劲有力，将课堂沉浸于悲怆的氛围之中。教师认真地备课，深入挖掘文章所蕴含的意义与情感，在课堂上有板有眼地范读，激发了学生的朗读和学习的欲望，进而