单元文本巧再构，整体推进促高效

《单元文本巧再构，整体推进促高效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、单元文本巧再构，整体推进促高效　　摘要：基于文本再构的理论，针对现行使用的PEP教材，结合教学的实际情况，选取PEPBook8Unit4Myholiday为例进行单元文本再构实践和探讨。指出教师要熟悉教材，对文本知识要“以学定教”，要让学生在整体中感知、认识和学习，以达到完整性、真实性和情景性的要求，从而促成、实现高效课堂的目标。　　关键词：单元文本；再构；实践　　一、引言　　《义务教育英语课程标准》中建议各地区、学校“结合实际教学需要，创造性地使用教材”。文本再构（TextRestructure）是教师依据新的课程标准，

2、结合教材和学生的学习情况，整体把握教材中的每一个单元，统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元中各部分内容之间的联系，认真梳理、重新组织并呈现新的教学形式，从而促进学生语言学习的整体发展，提高实际教学的效果。它基于教材的再构，更基于学生的再构。　　教材无论如何美，都不可能适应每一个具体的教学情境（俞红珍，2005）。上海市英语教研专家朱浦也说过：教材只是主要的教学资源之一，世界上是没有一套专为你教的学生而编写的。教师要对教材和教学资源整合、调整和补充。我校选用的是PEP教材，结合我班学生的实际情况，有些单元话题内容可以进行

3、融合、拓展、再构。我选取了PEPBook8Unit4Myholiday为例进行探讨。4　　二、单元文本再构的实践　　1.结合单元主题内容进行单元文本再构　　PEP教材是以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，以运用英语完成任务为目标，即话题―功能―结构―任务。本设计中的教学主题是Myholiday，它在A板块词汇教学中只呈现了二位人物Mike和John以及五个新短语，在A板块对话教学和阅读教学中只呈现了John的活动，没有提及另一个人物Mike的活动。因此，我根据holiday这个主题，综合考虑板块教学内容，对三个板块内容进行

4、融合、拓展，对各板块进行纵、横方向的整合、再构。在第一课时的教学设计中就增设了人物Mike，ZhangPeng，Tom的假期活动。这样的设计，既丰富了第一课时板块内容，又为下一课时做好铺垫，更能让三个板块的内容相互结合，相互衬托，起到互补的作用。　　2.结合学生的语言水平进行单元文本再构　　单元文本再构并不是意味着要提升教学难度，而是要把握语言的适度。文本再构教学设计时不能跟着感觉走，文本再构要以学生为中心，以人为本，正确把握好主导和主体的作用。要根据学生已有的认知水平和存在的各种实际教学情况，对各板块知识“以学定教”，不

5、造成知识内容过高、过低或重复而浪费时间。教师既要熟悉教材，通读教材，让学生在整体中感知、认识和学习，又要关注教学主体，即学生的学习需求、学习过程和发展。在设计My4holiday这一单元教学内容时，考虑到学生已有的知识和潜在的可能，就在原来的基础上拓展了一些内容。这种教学设计既能兼顾到原有的句型，又拓展了学生的语言水平，让学生在整体语言中去感知、认识新的教学内容。最后达到学生能巩固、拓展综合运用所学语言的目的，以达到高效课堂的目标。　　3.结合单元的整体结构进行单元文本再构　　单元文本再构是对教材的二度开发，我们要把教材作

6、为基础，挖掘、发现教材的语言点，再构的文本知识要整体推进，体现整体教学。让学生在再构的设计中，融入新的有意义的情境中，习得语言知识，培养综合语言运用能力。我们在对单元教学内容进行文本再构、融合、调整时也要谨记这一规律。围绕Myholiday这一教学主题，根据它的整体结构，每课时的教学设计都紧紧围绕这一结构进行内容和知识的融合、设计和再构。　　三、单元文本再构的反思　　1.文本再构要结合课文主题　　教师要根据教学实际，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求。教师不单要对所教年级的教材熟悉，还要熟悉整个小学阶梯的

7、教材，甚至是对初中的一些教材内容也要有所了解。做到心中有全局，教师才能把握重、难点，对单元文本进行融合、再构，丰富现学的内容，也为今后的学习做好铺垫。　　2.文本再构要依据学生情况　　每个学生的性格、学习能力、认识水平等情况都是不一样的，教师既要熟悉教材，通读教材，让学生在整体中感知、认识和学习，又要关注教学主体，即学生的学习需求、学习过程和发展。要考虑学生的情感因素，构造一个良好的文本和情境，激发学生的学习动机，促进学生自主创新，从而提高学习效果。4　　3.文本再构要遵循教学规律　　教学是有规律可遵循而且必须遵循的。我们

8、在对单元教学内容进行文本再构、融合、调整时要谨记这一规律。教师要根据教学对象、教学目标和教学要求，结合实际的教学情况和教材文本，对文本进行再构。文本再构教学设计时不能跟着感觉走，文本再构要遵循“循序渐进”“因材施教”的教学规律。要以学生为中心，增加文本的梯度，以人为本，正确把握好主导和主体的作用，培养学