小学英语“文本再构”教学初探

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1、小学英语“文本再构”教学初探江苏扬州市甘泉小学（２２５１２３）孔鑫“文本再构”这个教学理念最早是２００９年上海市教研室的朱浦老师提出的。它指结合学生已有的语言能力，在我们现有教材的基础上，对文本进行适当的拓展和改编，使学生能够从新文本中习得语言知识，提升综合语言运用能力。作为一名一线的英语教师，我从２０１１年开始，就在“文本再构”的这条路上不断地摸索并实践，现从词汇教学和语篇教学两方面进行阐述。一、词汇教学中的文本再构词汇教学往往枯燥无味，为了能够让学生尽快掌握词汇，课堂上经常会出现机械性的朗读，

2、脱离了语境的课堂死气沉沉，教学效果可想而知。如果我们这时以文本再构的方式，把这些词汇放在一个真实的语言环境中的话，那么学生不仅能够很快理解和运用这些词汇，而且还能提升他们的综合语言运用能力。［例１］新译林版英语教材Ｍｙｆａｍｉｌｙ，本课内容仅仅是这样几个单词：ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ，ｓｉｓｔｅｒ，ｇｒａｎｄｐａ，ｇｒａｎｄ?鄄ｍａ和句型Ｔｈｉｓｉｓ...因为本文中所有的单词都有关于家庭成员，结合家庭成员和日常的生活，我以自身为例，依次展示了以下几段文本。Ｔｈｉｓｉｓｍｙｆａｔｈ

3、ｅｒ.Ｔｈｉｓｉｓｍｙｍｏｔｈｅｒ.Ｔｈｅｙ’ｒｅｌｉｋｅｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｍｅ．Ｔｈｉｓｉｓｍｙｂｒｏｔｈｅｒ.Ｔｈｉｓｉｓｍｙｓｉｓｔｅｒ.Ｔｈｅｙ’ｒｅｌｉｋｅｆｒｉｅｎｄｓｔｏｍｅ．Ｔｈｉｓｉｓｍｙｇｒａｎｄｐａ.Ｔｈｉｓｉｓｍｙｇｒａｎｄｍａ.Ｔｈｅｙ’ｒｅｌｉｋｅｃｏｏｋｓｔｏｍｅ．这段文本除了帮助学生学习家庭成员之外，还拓展了ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｆｒｉｅｎｄｓ和ｃｏｏｋｓ这几个词。整个过程中都以ｃｈａｎｔ的形式引领学生诵读。在熟悉了这些词汇之后，可以出示课文主人翁Ｍｉｋｅ的家庭成员，

4、并试着让学生从Ｍｉｋｅ的角度来编写新文本。二、语篇教学中的文本再构1.局部再构，再整体段落式推进［例２］新译林版英语教材ｏｎｔｈｅｆａｒｍ，本课中要求学生掌握ｃｏｗ，ｐｉｇ，ｃｈｉｃｋｅｎ，ｄｕｃｋ，ｐｅａｒ，ａｐｐｌｅ，ｏｒａｎｇｅ，Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｓｅ／ｔｈｏｓｅ？Ｔｈｅｙ’ｒｅ...Ａｒｅｔｈｅｓｅ／ｔｈｏｓｅ...？结合动物的颜色特征，我编写了以下一段文本。Ｔｈｅｓｅ，ｔｈｅｓｅ，ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｓｅ？Ｐｉｇｓ，ｐｉｇｓ，ｔｈｅｙ’ｒｅｐｉｇｓ．Ｐｉｎｋ，ｐｉｎｋ，ｔｈｅｙ’ｒｅｐ

5、ｉｎｋ．Ｔｈｏｓｅ，ｔｈｏｓｅ，ｗｈａｔａｒｅｔｈｏｓｅ？Ｃｏｗｓ，ｃｏｗｓ，ｔｈｅｙ’ｒｅｃｏｗｓ．Ｂｌａｃｋ，ｗｈｉｔｅ，ｔｈｅｙ’ｒｅｂｌａｃｋａｎｄｗｈｉｔｅ．在学习了ｄｕｃｋ和ｃｈｉｃｋｅｎ之后，继续让学生以上一段文本为模型，进行创编。等学生在轻松愉快的氛围中掌握了这些句型后，针对课文后半部分句型Ａｒｅｔｈｅｓｅ／ｔｈｏｓｅ...？我以对话形式创设了如下文本。Ｍｉｋｅ：Ｇｒａｎｄｐａ，wｈａｔａｒｅｔｈｅｓｅ？Ａｒｅｔｈｅｓｅａｐｐｌｅｓ？Ｇｒａｎｄｐａ：Ｙｅｓ，ｔｈｅｙａｒｅ．Ｔｈｅｙ

6、ａｒｅｇｒｅｅｎａｐｐｌｅｓ．Ｍｉｋｅ：ＬｉｕＴａｏ，ａｒｅｔｈｏｓｅａｐｐｌｅｓ，ｔｏｏ？ＬｉｕＴａｏ：Ｎｏ，ｔｈｅｙ’ｒｅｐｅａｒｓ．Ｔｈｅｙａｒｅｇｒｅｅｎｐｅａｒｓ．最后，我将这两段文本整合，形成了如下新的文本。Ａ：Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｓｅ？Ｂ：Ｔｈｅｙ’ｒｅｐｉｇｓ．Ｔｈｅｙ’ｒｅｐｉｎｋ．Ａ：Ｗｈａｔａｒｅｔｈｏｓｅ？Ｂ：Ｔｈｅｙ’ｒｅｃｏｗｓ．Ｔｈｅｙ’ｒｅｂｌａｃｋａｎｄｗｈｉｔｅ．Ａ：Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｓｅ？Ａｒｅｔｈｅｓｅａｐｐｌｅｓ？Ｂ：Ｙｅｓ，ｔｈｅｙａｒｅ．Ｔｈｅｙａｒ

7、ｅｇｒｅｅｎａｐｐｌｅｓ．Ａ：Ａｒｅｔｈｏｓｅａｐｐｌｅｓ，ｔｏｏ？Ｂ：Ｎｏ，ｔｈｅｙ’ｒｅｐｅａｒｓ．Ｔｈｅｙａｒｅｇｒｅｅｎｐｅａｒｓ．当学生对文本内容熟练到一定程度的时候，我再让他们模仿主文本进行自主创编。2.文本整体再构［例３］新译林版英语教材Ｗｅ’ｒｅｔｗｉｎｓ中的ＳｕＹａｎｇ和ＳｕＨａｉ是双胞胎，两个人唯一的区别就是衣服和头绳上的颜色不同，ＳｕＨａｉ的衣服和头绳是粉色的，ＳｕＹａｎｇ的衣服和头绳是黄色的，结合本课中的句型Ｗｈｏ’ｓｈｅ／ｓｈｅ？Ｗｈｏ’ｓｔｈａｔｇｉｒｌ／ｂｏｙ？Ｈｅ’

8、ｓ／Ｓｈｅ’ｓ...我以猜猜Ｗｈｏｉｓｓｈｅ？的形式再构了一段学生已经认识的ＳｕＨａｉ的介绍。Ｓｈｅ’ｓｔｅｎ.Ｓｈｅ’ｓａｐｒｅｔｔｙｇｉｒｌ.Ｓｈｅｌｉｋｅｓｐｉｎｋ．Ｓｈｅ’ｓＳｕＹａｎｇ’ｓｓｉｓｔｅｒ．Ｓｈｅ’ｓＳｕＨａｉ．引出ＳｕＹａｎｇ后，出示她的照片并设问Ｗｈｏ’ｓｔｈａｔｇｉｒｌ？根据上一段文本的主体框架，让学生进行文本编写。编写完后还可以根据班级同学的情况进行自主创编，大大提升了学生的语用能力。以上所呈现的所有案例中，教师仅仅是一个引导者，先出示示例文本，后期逐