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1、文本再构：小学英语故事教学的应然选择作者：圧艳传作者简介：庄艳传，灌云县灌云实验小学（江苏连云港222200）o原文出处：《教育实践与研究》（石家庄）2017年第201712A期第44-47页内容提要：“文本再构”可以解释为对教材故事文本的再构，是指结合学情，完善故事素材，对故事内容进行充实，合理适度拓展新知识，丰富学生的学习语境和语量，让故事教学更富有“故事味”。“文本再构”能够有效提升学生阅读能力和语用能力，是提高英语故事教学效率和培养学生创新能力的重要途径。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2018年05期关
2、键词:小学英语/故事教学/文本再构/策略一、Why?为何要"文本再构"（-）“文本再构"是什么〃文本再构"是指教师在一定的语段和语境的基础上，结合学生已有的语言能力，对教材原有内容进行改编、整合或者补充，设计出有别于原教材的语言材料，为学生创设一个新的情境，让学生习得语言知识并培养其语言综合运用能力。〃文本再构"是基于教材中的故事情景,利用开放性的问题启迪学生思维,弓I导学生围绕故事展开合理想象,让故事文本更完整，使学生在愉悦的情景中巩固知识与拓展语用。（二）〃文本再构"为什么《义务教育英语课程标准（2011年版）》指
3、出”教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当地取舍和调整"。现行的小学英语教材中，故事的编写特点是篇幅短,甚至没有标题,通常没有交代清楚时间、事由,或在结尾处留白。这都要求教师根据学生的实际情况确定主题,改编故事,丰富文本。通过重整教材故事情景、有效整合新旧知识、合理适度拓展新知识等方法整合和再构的文本,在原文的基础上增加了交际性语言，体现了对话交流的真实性，有利于学生综合运用语言能力的发展。二Where?〃文本再构〃构在何处（-）构在故事起因处,让故事引人入胜现行的小学英语教材有些故事文本短小，只是片段
4、化的教学情景,故事情节欠缺完整性。例如《牛津小学英语》六下Unit1Thelionandmouse,故事文本讲述的是森林里一只老鼠从狮子旁经过，吵醒了狮子……在教学中笔者运用学生已有的知识经验，为故事情景添加铺垫，使得故事更加引人入胜。如新课伊始:T:Doyouloveanimalslikemiceandlions?Sl:YeszIlovemicebecausetheyarecute.S2:YeszIlovelionsbecausethey'relargeandstrong.T:Canyouactforus?S2:Wo
5、wzrmalionjamthekingoftheforest,Haha...T:Lookzthisisamouse,doyoulikeit?S3:Yes,Iloveitbecauseitcanrunfast.S4:Idonftlikeitbecauseifssmallandweak.在学生兴致盎然地谈论这两种小动物的时候,教师顺势抛出问题What讦theymetoneday?趣味性的问题激起了学生兴趣,他们经过讨论在短时间内得岀数条答案：Groupl:Thelionatethemouse.Group2:Thelionl
6、ookedthemouseasalittletoyandplayedwithhim.Group3:Themousehelpedthelionsomeday.Group4:Thelionandthemousebecamefriends.Group5:Thelionandthemousefellinloveandhadbabies.开放性的问题引出一个个生动有趣的故事情节,学生迫不及待地想进行教材故事文本的阅读,验证自己的答案,这些前置情景与教材故事形成一个连贯的整体,学生在完整的情景中感知和运用知识,让学生乐于学习,乐于
7、表达。（二）构在故事细节处，让故事跌宕起伏现行的教材故事文本里含有很多细节，教师若能引导学生抓住故事细节，对文本进行合理地再构,能为学生提供丰富的语言情景,让学生在有意义的故事情景中学习、感悟、品味和运用语言，英语课堂一定会充满乐趣，而故事情节会因此更加跌宕起伏。以《牛津小学英语》六下Unit1Thelionandmouse为例，该故事文本一共用了四个语气副词，深入细致地刻画了狮子和老鼠在故事中的前后变化，如quietly,loudly,sadly,happily.学生在仔细体味四个副词的作用后,进行了如下的文本再构：
8、Saidthemousequietly:Dearmajesty,youseej'msosmallandweak,notsobigasoneofyourteeth.Evenifyouatem巳youarestillhungry.Pleaseletmego.Fmsmall,butFmhelpful.Icanhelpyousomeday
