刍议小学英语语篇教学中文本再构的策略

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1、当议小学英语语篇教学中文本再构的策略甘肃省兰州市永登县新城区小学730300摘要：英语教学一直是教育教学工作中的重点内容，小学英语作为学生的英语学习基础，必须受到英语教师的重视。其中语篇教学是培养学生阅读与英语交流能力的基础，也是小学英语教学中的重点和难点。针对目前小学英语语篇教学中的难题，英语教学研究者提出了文木再构的概念，对语篇教学起到了显著的作用。木文就通过简述文木再构的概念，讨论小学英语语篇教学中文木再构运用的必要性与可行性，并从多个角度讨论小学英语语篇教学中文木再构的运用策略，同时指出文木再构在小学英语语篇教学中运用时应

2、注意的问题，帮助英语教师更为熟练地掌握文木再构的运用，提高小学英语教学水平。关键词：小学英语语篇教学构建策略目前，小学英语教学中普遍存在这样一种现象:学生们通常都掌握了大量的词汇，通晓其读音与含义，并熟练地掌握了教学大纲中所要求的语法知识，能够在英语考试的笔试中获得高分，然而，其实际的语篇阅读能力和交流能力却很差，难以做到将英语知识运用到实际中去。正是这种现象，造成了学生英语高分低能的现状。为了改变这一现状，必须对英语语篇教学进行改革，文木再构的出现，为语篇教学开辟了一条新的道路。一、文木再构的概念在小学英语语篇教学中，文木再构是

3、一种较为有效的教学手段。所谓的文木再构，指的就是教师在既定的教学内容和学生对知识接受能力的基础上，对教材中的内容重新进行调整，将原有知识的架构、顺序、重点等重新整合与处理，使得被再构之后的内容能够更为良观地表达其内容，使学生更容易理解，从而直接指向教学目标，降低教学难度。小学英语语篇教学中之所以会运用到文木再构这一方式，主要是因为不同的学生由于其成长背景、学习能力等各方面的差异，文木再构能够更好地适应小学英语教学，达到更好的语篇教学效果。二、文本再构在小学英语语篇教学中运用的必要性与可能性在小学英语语篇教学中，许多教师不断地试验各

4、种教学方式，希望能够调动学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，提高教学效率，然而其结果并不理想主要原因是教师太过注重教学方式的转变，而忽略了教材本身的作用。而教材本身的内容也许并不能完全适应每一位学生的英语学习，因此，教师有必要对教材内容进行文本再构，整合出适用于学生学习的语篇内容。三、小学英语语篇教学中文本再构的运用策略1.从单词、句子、语篇单个方面谈文本再构第一，单词再构。对于小学生来说，他们本身掌握的英语知识就很少，单词量基础也比较薄弱，如果让他们直接去阅读一些词汇量人、词义较难理解的文章，就会感到语篇学4非常吃力，导致失去英

5、语语篇学习的兴趣。因此，教师应当运用适当的方式，进行单词再构一一将教材语篇中一些较难的单词替换为学生己经掌握的词汇，在学生理解整篇文章之后，再将文章中原冇的单词替换冋去，使得学生既能够轻松地理解语篇的含义，又能够学到新的单词知识。第二，句子再构。小学生通过一段吋间的英语学习之后，能够学会说一些较为简单的句子，可以进行简短的对话。然而，在英语语篇教学中，会冇一些句子较为复杂，句子的结构和成分都涉及到一些综合性的英语知识，学生在阅读和理解方面存在一定的难度。教师可以根据学生的英语基础，将语篇中较难的句子进行重新拆分组合，变为学生容易理

6、解的表达方式，从而将语篇的难度降低到适合学生学习的程度，帮助学生更顺利地理解语篇中的重点句子、难句子。第三，语篇再构。当学生有了一定的单词和句子知识基础之后，教师可以适当地提高英语语篇教学内容的难度，使学生接触一些较为复杂的语篇。这吋教师在运用教材中的语篇吋，可以根据实际教学需求，进行文本再构，通过再构后的语篇，引导学生去深入挖掘语篇中的信息，找出学习中遇到的问题，并指导学生运用正确的方式去思考、讨论，寻找正确的答案，从而提高实际英语交际水平。2.从教学方法谈文本再构的运用首先，简化英语教学，激起学生英语学兴趣。在英语语篇教学中，

7、文本再构是将教材内容作为基本依据而进行的，可以说，教材中的内容是教学的出发点，也是最终落脚点，而文本再构的主要0的就是要将些小学生难以理解的内容变为能为他们所接受的内容，也就是说，文本再构实际上就是为了降低教材中语篇的难度，使其更能适应小学英语教学的需求。并且，教师还可以在语篇中加入适当的图片、对话、音乐等，将教材中的语篇内容丰富起来，增加学生的学兴趣，使学生愿意自觉地学语篇知识。其次，将英语教学融入生活，提高教学效率。从教育教学的角度来说，教材中的知识内容一般偏向于专业化，与学生所处的生活背景有所不同，而对于小学生来说，他们所接

8、触的知识一般都与生活有关，脱离于生活的教学难度较大，因此，教师在进行英语语篇教学吋，可以通过文本再构的方式，将生活实际融入到文本内容中去，使语篇教学内容更为贴近于学生的日常生活，使学生能够更容易地对学A)内容产生生活上的联想，既能够降低教学难度，又