如何在英语语篇教学中进行“文本再构”

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1、如何在英语语篇教学中进行“文本再构”　　我市小学全面启用译林小学英语刚刚两年。对于新教材，我们英语教师在教材把握，文本开发上确实感觉有难度，这对我们英语教师来说既是机遇也是挑战。针对这些问题，上海市英语教研员、特级教师朱浦老师提出的“文本再构”给了我很大的启发。通过目标再构，过程再构和文本再构推进整体教学设计，从而调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。　　一、探析语篇教学中的“文本再构”　　重构文本，整合教材。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。在新课程理念下，

2、教师应根据自己的教学实际创造性地使用教材，对课文内容进行文本重构，创编贴近学生生活并融新旧知识于一体的阅读材料。译林小学英语5AUnit8AtChristmasStorytime的语法重点是掌握first/next/then/finally，…杨杨老师一开始，就向学生介绍自己一天的活动。　　Myday　　First，Igetupearlyinthemorning.　　Next，Igotoschool.　　Then，Ihavelessons.　　Finally，Igohome.4　　通过创编文本，让学生了解了first/next/then/finally的意思和用法，同时巧妙地呈现了生词ea

3、rly。为下面教学语篇奠定基础。　　在学习语篇之后，杨杨老师让学生结合板书复述了语篇的内容，然后呈现了自己的圣诞计划并附上图片，帮助学生理解记忆课文。　　MissYang’sChristmasplan（计划）　　First，WesingsomeChristmassongsandmakeChristmascards（制作圣诞贺卡）　　Next，wesendcardsandbuypresentsforourfamilyandfriends.　　Then，ChristmasEvecomes，weeatapplesforagoodwish.　　Finally，it’sChristmasDay.We

4、haveaChristmasparty.　　然后让学生讨论：如果班级要举行一个圣诞节聚会，你怎样计划呢？MakeaChristmasplan.让学生运用first，next，then，finally来创编对话，为了丰富学生的说话内容，增加了一些图片并附上英语，如：dressuptheclassroom/makeaChristmascard/playagame…基于文本，又高于文本，同时激发了学生的参与激情。　　二、文本再构的方法　　文本再构确实有超越其他教学方法的独特作用，文本再构的巧妙决定了一节课是否精彩、成功。那如何进行文本再构，发挥出它的功能呢？它必须基于以下几点才能更好地促进教学。

5、4　　1.基于教学对象情况再构。朱浦老师说过：教学目标的设计不仅要基于教材，也要基于教学对象，世界上也没有任何教材能完全适应你的学生。以学生为基础的“文本再构”才能为学生持续发展提供一个精彩的平台。从学生出发，从学生的认知水平和语言基础出发。有些学生性格比较外向，喜欢模仿和表演，而有些孩子性格比较内向，比较喜欢倾听。面对前者，教师在文本再构时可以多增加一些比较活泼的教学活动，让学生通过表演和对话等，发挥出他们的优点。而对于后者，教师比较适合选择一些听读，思考的内容，充分发挥这些孩子擅长思考的特点。其次，学生的学习基础也是不一样的。有些班级，学生的知识积累比较丰富，基础知识掌握得扎实，接受能

6、力强，针对这些学生，教师可以适当增加文本的难度，拓展书本的内容，从而拓宽学生的知识面。而有些班级的学生基础知识薄弱，学习能力又差，这时教师就要首先从基础知识着手，降低文本的难度，进行文本再构，让学生在掌握基础知识的情况下再拓展。　　2.基于教学内容情况再构。教学内容的情况是不一样，有些是单词、对话、短文，有些则是故事或歌曲。根据不同的文本情况，教师进行二度开发，以教材为语量基础，挖掘语言点，进行文本再构。比如，有些单词内容比较零散，教师可以通过编chant的方式，将这些内容整合起来，这样既可以学单词，又可以学chant，两者兼得。还有一些故事内容都是对话形式的，内容少，教师可以对故事进行改

7、编，让整个文本内容丰富起来，提高学生的学习兴趣。不同的教学内容应选择不同的文本再构方式，丰富再构文本的形式，增加文本学习的趣味性。4　　3.基于教师自身特点再构。每个教师都有自身不同的个性特点和特色，他们的工作态度、工作技能、掌握的知识等等都不一样。教师在进行文本再构时要从自身实际情况出发，如有些教师比较擅长运用表演法教学，自身比较擅长表演，富于激情，善于调动学生的情绪，那么在文本再构时可以根据文本增加一些表演，对话的内