语文教学开展合作学习的策略

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1、语文教学开展合作学习的策略合作学习是新一轮课程改革所倡导的三大学习方式之一。在小学语文教学中开展有效的合作学习是教学改革的需要，是学生发展的需要，也是时代发展的需要。在小学语文教学中开展切实有效的合作学习需要哪些策略呢？一、组建合作学习小组展开有效的合作学习，必须组建学习小组。组建了科学、合理的学习小组，既能让组员感到各自肩上强烈的责任，又能促使他们认识到互助合作的重要性。同时，合作学习还可以改善课堂的社会心理气氛，促进学生良好的认知和非认知品质的发展，培养学生合作、交际等各种技能。1.分组方法针对学生的特点和班级实际，一般将不同层次不同类别的学生，按照"组间同质、组内异质”的原则进行分

2、组，组内异质为小组成员内部的互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各组之间的公平竞争打下了基础。常用的分组法有：（1）常规性分组一一按照学生座位就近组合的方法，也就是通常所说的前后四人小组。这样的分组合作便于课堂操作，教师易于调控课堂秩序，组织过程耗时少，参与面广，机会均等，效率较高。（2）分项性分组一一根据学生不同的兴趣、爱好和个性而采取的自由分组方法。这样的分组方法由于学生志趣相投，参与的积极性更高，人人有话可说，能取得较好的效果。（3）选择性分组一一根据班内学生的性别、学习成绩、能力方面的差异，以及家庭社会背景、经济状况和性格、脾气等差异，在教师的引导下组成合作团体。这有利于学生取

3、长补短，在合作中得到发展。1.小组规模小组的规模应视班额大小而定，一般每组由3至8人组成。最好是4人一组，组员的优、中、差的比例大致为1：2：lo二、营造合作学习氛围有效的合作学习是师生、生生之间良性互动的过程，而良好的合作氛围则是互动的基础，它可以促使合作更默契更和谐更有成效。1.确保足够的时间空间在小组内让每个学生都有发言、补充和更正的机会。教师该放手时要放手，当学生能够自己探索和发现问题时，教师要心甘情愿地让出“教”的舞台，让学生走上展示才华的舞台，尽情地探究、创造、交流和评价。2.建立友善的师生关系努力构建平等、友善的师生关系，创设宽松、自由、愉快的课堂气氛，适时对学生给予示范、

4、指导、激励、帮助。当学习小组因故无法顺利展开合作学习的时候，教师不能“袖手旁观”，应当走下讲台，以一个普通合作者的身份自然而然地参与其中，让学生觉察不出这是老师在引导、点拨、救援，同时教师要有意识地给学生创造一些表现的机会，以激发学生的信心、斗志。1.形成平等的生生关系在合作学习中虽然有一定的分工，担任特定的角色有的是组织者,有的是激励者,有的是记录者，有的是检查者，大家相互配合，群策群力，但是要毫无能力、性别等方面的歧视。即使在能力异质的小组内，也不应该让能力强的学生产生优越感，鄙视学困生，而应引导他们互相倾听、欣赏每一名同学的见解和感悟。三、选择合作学习形式合作学习作为一种理念式的学

5、习方式，针对不同的学习内容，可以与多种学习方法相结合，从而形成不同的学习形式。1.组织讨论与辩论为了避免讨论或辩论“走过场”，教学时必须注意三点：（1）讨论或辩论前必须注重思考。需要在讨论前作一番深入地思考，这样才能言之有物，言之有序。组织讨论或辩论前的思考应当注意：突出学生的主体地位，给学生足够的时间，思考的问题要有一定的针对性、层次性和开放性。（2）讨论或辩论时必须注意交流。组织交流时要教给学生一些常用的方法：学会倾听、学会陈述、学会引申、学会反驳、学会赞赏等。（3）讨论或辩论后必须注重反思。讨论后的反思是信息的反馈和内化,有利于知识的优化和系统化。因此，讨论后有必要好好反思、总结一

6、下。1.充当角色扮演角色扮演是一种较好的合作学习形式。角色扮演的操作步骤：（1）小组准备活动。挑选或编写剧本，挑选扮演者，准备道具，布置简单的场景等。（2）排练正式表演。熟悉剧情并认真排练，择机正式表演。（3）评价反思表演。表演之后，既讨论、评价剧中角色的不同理解和情节的合理性，又总结表演者和观看者的体验与收获，得出解决问题的方法和一般行为规则。四、把握合作学习契机有效的合作学习，必须选择恰当的时机进行，这样会省时高效，事半功倍，不至于做个样子，走个过场，为合作而合作。1.学习有困难，需要帮助时就合作针对学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的热情，提高合作的效率。语文教学

7、中要处理好自主学习、独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时开展合作学习，往往能达到预期效果。2•出现新知识，需要探索时就合作教学中出现了新知识，需要大家探索时，教师应该积极创设情境，激发学生自主合作，以增强团结协作意识，大家协同攻克难关。3•意见不统一，需要争论时就合作面对意见不统一，见解不一致时，可以让持相同意见的学生一起合作，与对方展开争辩，在辩论中明辨是非，加深认识。4•人人有体会，需要交流时就合作当一个话题或主题