有效开展语文教学中的合作学习

《有效开展语文教学中的合作学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、有效开展语文教学中的合作学习　　一　　教师在教学中“教会学生合作学习”，已经成为当今世界教育普遍关注的重大课题。要实施新课标、新理念和“长效教育”理念，为学生的终身发展奠基，促进学生基本学习能力的形成，合作学习的学法指导尤其重要。　　合作学习是《语文课程标准》课程改革所倡导的一种重要的学习方式。它作为一种科学开放的教学模式，具有高密度、大容量、高效率等诸多优点，为广大教师所推崇。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，要想切实有效地开展小组合作学习，教师可以从以下几方面入手：　　（一）资源共享但要分工明确。正如鲁迅所言

2、，读书学习如同蜜蜂采蜜，“倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了”。所以，在课前预习或课后延伸时，要引导学生小组合作，充分利用图书、网络收集与课文有关的资料、信息，建立小组学习资料袋。由于学生个性、收集资料切入点和渠道的不同，收集到的资料将全面细致。这样，小组学习资料袋就是一座知识的宝库，一个缤纷的展台。学生不仅可以从中学到丰富的知识，开阔视野，而且可以在相互展示资料的过程中体验成功，提高学习兴趣。4　　（二）合作交流，集思广益。交流的过程是百川汇海的过程，也是互补的过程。在学习的重点和难点处，学生独立学习往往难以达到一定的深度。这时组织

3、学生进行合作学习，共同探究疑难，生发交流欲望，学生都能畅所欲言地发表自己的观点和见解，产生思维的碰撞和情感的共鸣，集思广益，把学习引向深入，大大提高教学效率。例如，《草船借箭》中哪些地方反映了诸葛亮的神机妙算？学生独立学习后，都能从文中体会出一些，都会产生表达的欲望。在小组合作讨论时，通过认识的相互交流和思维的相互启发，学生全面地认识了诸葛亮的神机妙算：他懂天文――知道三天后有大雾；晓地理――返回时东吴的船顺风顺水；识人心――了解鲁肃忠厚守信，曹操用兵谨慎。这些都是成功借箭不可缺少的条件。　　（三）教学相长，共同发展。学生自控能力差，不

4、随意注意占优势，学习的动机往往来自对学习过程本身的兴趣。同伴之间的合作学习，可以极大地调动学生的学习积极性。依据陶行知先生生活教育理论中的“小先生制”原则，会者为师，让学生在学习过程中互教互学，人人既是老师，又是学生，从而实现教学相长。学生还可以互相检测，互相评价，在伙伴的互相促进、互相帮助下，大家共同发展。4　　（四）再实践中提高素养。生活处处皆语文。开展语文实践活动，就是让学生在活动中学语文，用语文，加强语文与生活的联系，全面提高学生的语文素养。在语文实践活动中，小组内学生进行科学、合理的分工，各司其职，齐心协力，开展目标一致的团体

5、活动。在这种分工合作的团体经历中，每个学生都有丰富而深刻的体验性学习机会，都能充分展示自己的才能，实现自身的价值，因而对活动表现出极大的热情。同时，学生有更多的机会学习他人的学习风格和学习策略，促进自身的认知得到重构与完善，使语文素养得到提高。例如，可组织学生分角色表演课文、办手抄报、专题展览，开展参观、调查活动等。　　二　　合作学习的好处是：　　（一）小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习有利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以

6、调整，使各小组的优等生、中等生、后进生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。　　（二）小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，以及对自己同伴学习进展的关心。在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式呆板，教学气氛沉闷而使学生被动地接受知识，不能参与到探究知识的过程中，不利于学生学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于

7、学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。4　　（三）小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生的创造性思维能力。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高学习兴趣，并通过满足学生的各种内在需要激发他们的参与意识，

8、使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。　　总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人