教学中怎样有效开展合作与探究式学习？

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1、教学中怎样有效开展合作与探究式学习？以语文为代表，我来谈谈在语文教学中怎样有效开展合作与探究式学习。首先，要正确认识什么是“合作、探究”的学习理念认识是实践的基础，那么，怎样理解“合作、探究学习方式”这一新的教学理念？为此，我认真学习了有关语文课程标准解读等著作、文章，并结合门己的思考，形成了如下初步认识：所谓“合作学习”，是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或班级中为了完成共同的学习口标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的i种学习组织形式。其特点表现为：1、有统一、明确的学习目标。2、每个成员冇单独的任务。3、能够选择恰当的学习方法。4、成员之间能进行有效的交流，开展互动学习。5、能够

2、总结归纳成员意见，形成统一认识。所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活屮选择和确定思考、研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程屮形成探索精神和创新能力。其特点表现为：1、学习目标的方向性更强。2、具冇较强的生活实践性。3、研究手段的多样性。4、更加注重学习过程的操作。总之，“合作、探究学习方式”，是从学生学习的角度提出來的，它充分体现了“以学生为木”、“学会学习”等现代教育思想，它更加关注学生学习的地位、选择、需求、个性

3、。这种学习方式，既是一种高品位的学习方式，也是一种高品位的学习品质、态度。这对学生而言，是一学习的革命。这必将迫使教师教学思想、教学方式的更新与改革。其次，引导学生进行“合作、探究”方式学习必须具备的前提多年来的教学实践，使我深深的体会到进行自合作、探究学习，不是一次简单的转变，它必须要从观念的更新，新型师生关系的构建以及良好学习氛围的营造方面为学习方式的改变提供基础，因此，引导学生进行“合作、探究”的学习方式必须具备以下几个前提：1、牢固树立教材是素材、学木、平台的教学观念。我们要从过去的教教材、学教材变成师生共同创造地用教材，教学设计要力求休现性的教学理念，体现教师的聪明才智，体现学生的学

4、习需求，体现学习目标的落实，体现教师自身的语文素养。教师应该成为教材的开发者、创造者。2、积极形成平等、尊重、和谐、交往的师生关系。我认为塑造新的教师形彖，建立新的师牛关系非常关键，我的体会是，教师在课堂上力求三个忘记：忘记自己是教师，要做学生的朋友、学习的伙伴；忘记自己在教课，要和学生交流、共进；忘记这是课堂，这是教师与学生共同施展才华的舞台。教师应该是教学活动的组织者、引导者。3、努力营造民主、互动、共进的学习氛围教学是一个师生互动、共进的学习过程。教师首先要为学生创设一个民主、共进、互动的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解。当然包括与教师所需要的答案冇不完全相同的意见。教师对于不完全符

5、合设计意图的各种想法、做法，做到不轻易否定，而且能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入的讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性,让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。教师应该是学生学习的合作者、欣赏者。再次，引导学生以“合作、探究”的方式学习长期以來，阅读教学一直是依靠教师事先设计好的一个貝体问题“牵”着学生去理解课文的冇关内容或表达方式，基本上没冇学生自己的合作、探究的学习，这种缺少学习方式的教学造成了学生与阅读文本的隔离，学生不能直接与文木“对话”，不能直接与作者交流，而是依赖教师所提出的一个个问题，顺着教师的思路去理解、体会。这就很难有学生

6、自己的切身体会，独特感觉。为了从根本上改变这种教学现状，教师要依据对门主、合作、探究学习方式的初步理解、认识，从导学策略上郑重把握了两点：一是努力创设学生与文本对话的情境；二是积极提供能使学生进行自主、合作、探究学习的条件，并以此为前提，总结出了以下几方面的操作方法：1、改变预习方式，丰富预习内容2、师生合作，以画、贴板画的方式，再现课文情景3、自主设计朗读方式4、自编、自导、自演课本剧5、师生互动，体会感情6、自主确立学习目标，展开讨论7、分组合作，达成学习目标8、给画而配音，体会朗读9、对比探究，推敲词句10、根据学习内容适应拓展当然随着随着对“合作、探究”的理念的研究的深入，我们还进一步

7、体会到：接受、实践新的教学理念，传统的好的教学经验不能丢，双基训练不能弱，语文学科的特色不能淡，教师的作用不能忘。要以辨证的方法，发展的观点实践、落实新的教学理念。