探究型课程中开展有效合作学习的思考.doc

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1、探究型课程中开展有效合作学习的思考小组合作学习是二期课改后课堂教学常用或必然使用的一种学习方式，它体现了学生学习的主动性和主体性。然而，我们在教学实践及听课活动屮经常会发现，真正要将小组合作学习行Z有效地开展，绝非易事。在具体的实施过程屮，很多时候合作学习流于形式，有些小纟R的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形屮失去了思考、发言、表现的机会。因此，滥用小组合作反而会剥夺个人思考的机会，不能使每个人都得到发展。那么，什么时候进行合作、教师怎样选择好小组合作学习的恰当时机，把学

2、生领进“最近发展区”，下曲，我就探究烈课程的课堂教学实施,谈一些自己的思考：（一）合作时机应选择在个人操作无法完成时探究课开展的课题有简有繁，有易有难。当我们开展的课题研究不能一个人就能操作完成时，这时就需要合作。如：四年级的课题“是是非非话一次性用品”，这个课题要进行一场辩论赛，包括资料杏找、分析、報理、交流。学生的探究时间是有限的，学生的探究能力和特长也是备不相同的，如把这么多的丁作集屮在一个人身上，一没时间，二有的方面这个学生可能并不擅长。一旦有畏惧心理，课题探究就会半途而废。而多个人合作进行，挑自己擅长的工作，工作量少了

3、，T作也在白己的能力范围内，那就有了探究的兴趣和动力，课题的开展也就比较顺利。（二）、合作时机应选择在学生个人探索有困难时由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在探索新知识，需要新能力时,往往会遇到困难。如在《动物的仿生学》这个课题屮，需要学生用小报的形式展现探究成果,并不是每一个学生美术功底都很好、并不是每一个学生家里都冇电脑、都能上网、都会制作一份精美的电脑小报。这就需要学生合作，组员之间有明确的分T,你负责资料查找、你负责资料筛选、你负责排版、你负责美化等，选择学生有困难需要帮助时进行合作学习，小组合作定能取得预

4、期的效果。（三）、合作时机应选择在学生意见不统一时现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望白己的意见被他人采纳，被他人肯定,但又不善于有理有据地阐述白己的看法，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不够。如学生在选题时，个人看法会不一，祁觉得白己的课题好，此时教师让探究同课题的学生放在一起合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强小组间竞争意识，让学生真正成为学习的主人。俗话说：机不可失，时不再来。时机把握的好坏，所产生的作用也不同。合作学习作为一•种学习的方式，应该是在学生的内心需求下应用，

5、而不应该在教师的指令下合作。当学生为了一个共同H标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。学生在合作中学习的积极性得到了提高，创新精神和实践能力得到了培养，使合作真正体现合作的价值。