浅谈课堂教学中合作学习的有效开展

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1、浅谈课堂教学中合作学习的有效开展薛斌江西省定南县第二中学341900摘要：为了切实开展好合作学习，提高合作学习的教学效果，让合作学习在课堂教学中常态化，要明确课堂教学合作学习目标，创新课堂教学的设计思路，构建学牛合作学习的组织策略，促进学牛合作学习的有效参与。关键词：课堂教学合作学习目标策略课程改革与实施在不断持续地深入开展，新课程理念早已深入人心，教师的教育教学观念发牛了改变，教师的教学方式方法发牛了变化，学生的学习方式方法有了转变，课堂教学中的师牛关系朝着民主平等的方向发展。提倡自主、合作、探究的学习方式是新课程基木理念之一。一、明确课堂教学合作学

2、习目标，创新课堂教学的设计思路课堂教学目标决定着课堂教学的行为取向，明确课堂教学中合作学习的目标可以增强对课堂教学中合作学习的导向、控制，增强对课堂教学中合作学习的三维评价,增强合作学习的目标意识；对课堂教学中的合作学习进行创新设计,可以更好地促进合作学习的有效开展。1.确立合作学习总体目标，增强课堂教学中合作学习目的性课堂教学中合作学习的总体目标要求学牛全面自主积极有效地参与，在合作学习中获得不同体验，培养学生交往沟通的能力、交流合作的能力，进而培养学牛的创新能力和创新精神。这是一个基木目标，也是一个长远目标。在长期的课堂教学中，要坚定信心，紧盯目标

3、，创新设计，不管是尖优生还是学困生,积极调动一切有利于合作学习的因素，引导学牛积极主动参与，克服课堂教学中开展合作学习的随意性、盲目性。2.细化合作学习的课堂目标，强化合作学习的针对性课堂教学目标会随着教学任务、教学内容及进度的变化而变化，我们开展具体的课堂教学合作学习时可以根据确定的合作学习总体目标进行细分。同是合作学习，不同的课有不同的培养着重点。合作学习不仅是个认知过程，更是一个交往过程和审美过程，在这个过程中，要根据课堂教学的内容、课型、问题的特点，设计一个具体目标，重点突破，重点培养。这样就可以增强课堂教学中合作学习的针对性，提高课堂教学中合

4、作学习的效果。3•关注合作学习的个体差异，增强目标评价的层次性在课堂教学的合作学习中，学生由于个性、态度、学习水平的不同存在不同的发展效应。这就要求对不同的学生在目标评价上要区别对待，不搞一刀切,多进行鼓励性评价。为了每一个孩子的发展，这是新课程的核心理念。合作学习没有学困生积极有效地参与进来,就意味着失败。对不同的学生要有不同的期待,创新思维，针对不同学生设计不同的目标，保障合作学习的有效开展。4.创新课堂教学的设计思路，丰富课堂教学的合作元素课堂教学中的合作包含了教师与学生的合作，也包含了学生与学生的合作。从规模来上，有两人合作，有三人合作，也有三

5、人以上的小组合作。我们要大胆创新，在每一堂课的教学素材中充分挖掘其中的合作因子，丰富课堂教学中的合作元素。要钻研教材，充分挖掘出有利于合作学习的教学内容；钻研教法,敢于创新，创设出具有较强合作要素的教学活动；创新学法，开辟出新颖实效的合作学习方法；创新教学过程，捕捉整个教学流程中能够开展合作学习的教学环节。要通过课堂教学的创新设计，促进课堂教学合作学习的有效开展。二、构建学生合作学习的组织策略，促进学生合作学习的有效参与合作学习的有效开展，离不开课堂教学的有效组织。构建一些课堂教学合作学习的组织策略，能更有效地保障合作学习的有效开展。要做到合理分组、把

6、握吋间、科学设问、有效整合，促进合作学习的有效性。1.分组策略合作学习广义上说是一种意义非常广泛的学习方式，但真正目的性较强的形式应是小组合作学习。小组合作要成为真正意义上的合作，就要求小组成员机会均等地参与。合作学习小组的划分可根据问题深浅、任务难易、学生个性、交往好恶、学生学习水平的高低来进行。1.吋间策略课堂中的吋间因素与学生的学习行为、学习成就有着极为密切的联系,要确立时间的优化管理策略，树立时间效益观，最大限度地减少吋间的消耗。要对学生开展时间教育，增强学生的吋间观念，把握最佳时域，优化教学过程。一节课的最佳吋间为上课开始后5-20分钟，为了

7、提高学生的专注率，让学生有较大的学习吋间和空间，一是抓住最佳教学吋机及吋开展小组合作学习，二是选择适当时机处理学生小组合作学习行为。2.问题策略合作学习的实质就是交往，目的就是解决问题，而问题的呈现形式对合作学习的成败会产生重要的影响。为了增强合作学习的实效：①创设趣味性的问题情境，增强学生合作交流的快乐和主动性；②创设递进性的问题情境，激发学生合作学习思维交流、交往发展的深刻性；③创设质疑性问题情境，促进学生合作学习中思维交流的批判性；④创设开放性问题情境，促进合作学习中思维交流的创造性发展。3.整合策略合作学习是学生自主合作探究学习方式的有机组成，

8、合作学习与其它形式的学习有效整合，可达到合作学习的最佳效果。解决问题的开始阶段，老师先要让学生