语文教学中如何有效地开展小组合作学习

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1、语文教学中如何有效地开展小组合作学习林莉广丙宜州市洛丙中学广丙宜州546300摘要：语文教学中如何有效地开展小组合作学习？1.合作学习的内涵和特点。2.合作学习的实施阶段。3.怎样培养学生合作学习。关键词：有效合作学习语文教学一、合作学习的内涵和特点小组合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动共同体，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。1.小组合作学习既不同于个人的自主学习，乂异于班级的集中教学。较之自主学习，具有组织、合作的优势；较之集中辅导，乂由于小组

2、的小而联系密切、机动灵活。2.小组合作学习是对传统的“班级教学”的超越。传统的语文教学出现过教学形式单一，教学方法“一刀切”的“课堂中心”，注意对语文系统知识的传授，忽视了知识的扩展与思维的发散，师问生答，缺乏对学生合作意识和交往能力的培养与训练，这些滞后的语文教学理念和课堂运作影响了孩子的健康发展。新课程改革倡导为学生创设一种宽松和谐的教学环境，促使学生主体性得到充分发展。运用小组合作学习的形式有利于课堂中师生之间的教学交往，促进学生主体性的萌动。二、合作学习的实施阶段“小组合作学习”是以班级授课为前导结构、以小组活动为基木教学形式的一种教学活动。我把一个班级按学习能力、学习

3、兴趣、学习态度等依据平均分成若干个小组，在教学过程中以小组活动为中心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，从根本上改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。三、从四方面培养学生合作学习语文知识1.合作基础知识的积累。如果把语文比作一幢高楼大厦，那么基础知识就是组成这座大厦的基石。一个新的教学单元的生字词，我会让学生按“一找二査三练四测五评六记”的合作学习方法“据为己有”：“找”即在通读的基础上挑出生字词，整理成识字卡片；“查”即借助字典、词典独立地弄清其音、形

4、和常见意义，进而结合上下文理解语境义；“练”即每天按50字的小训练量练4正楷和行书，加以互报听写、互纠失误等方法逐渐掌握内化；“测”即每个小组按老师提供的题型范例，结合本单元字词特点编出一套试题，小组抽签轮换作答；“评”则是由命题小组进行答卷评估，反馈识字与写字效果；“记”即是针对性地记住易错的字词。每到考前复习则又有一轮系统全面的学生识字与写字强化训练。此外，我们还注重小组间写字质量与效率的小竞赛，小组内识字写字经验的交流和优秀组员的评比活动，使基础知识的学习成为语文合作学习的基本环节。每个星期进行一次小组间的比赛,0的是为了检查同学们学4的效果和加强他们对字词的学4兴趣。2

5、.合作阅读。中学《语文课程标准》强调“注重合作学＞J，养成互相切磋的习惯，乐于与他人交流”。这些崭新的要求都有别于传统教学中提倡老师深析精讲。在阅读教学中，我将采用合作阅读的教学方式，让冋学们在阅读中或提出疑难由本组共同讨论，或解答别组质疑。由于此活动均基于小组合作，代表们既会有小集体的荣誉感，又能集思广益，开拓全班思路，真正体现“学生是学和发展的主体n思想。3.合作写作。作文是语文教学中的重中之重，学生的合作写作主要体现在作文批改和评价环节上。每位组员均按照评价标准评价组内其他同学的作文，要求做到几点：1、学生先自评，在组内至少有两个同学的互评，最后组外至少有一个同学的互评，

6、且所有评语一次至少50个字以上。2、明确作文互评中的收获。每次按要求评改作文之后，组内交流评改收获，然后推荐代表在班上畅谈评改收获。这样，每次评改作文才有针对性，同学之间相互取长补短，写作才会有进步。1.合作口语交际。口语交际是学生语文素养得以体现的重要方式之一。合作学习的最大优点，是有一个语言沟通的环境，学生间互相启发、互相交际,既可以锻炼学生的思维能力，又能发展学生的U语交际能力。U语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的U语交际。因此，在口语交际教学中，应想方设法实现课堂教学的双向互动。在口语交际教学

7、中，我们可以运用多种合作学习的方式，让每一个学生都动起来。教师要引导学生针对话题，结合自己的生活实际，通过说、问、评、议等方法进行交流。我们可以用合作学:>J的方式模拟社会现实的各种交际情景进行，如记者来访、课本剧演出，甚至商场购物、父母谈心等曰常生活情境，让小组成员自编自演，在相互启发、合作交流中丰富见解，提高表达能力。要通过多个回合的交流，一步深入一步地双向互动，使学生的交际由比较简单、肤浅到交际得丰富、深入，从而提高交际质量。总之，实施新课标、新理念，为学生的终身发展，促进和培养学生形