丽妞《爷爷和小树》教学设计1

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1、《爷爷和小树》教学设计【学习内容】《爷爷和小树》【基于标准】《语文课程标准》明确指出：识字教学耍将儿童熟知的语言因素作为主耍材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式来提高学生的识字能力和语言实践能力。【基于教材】木课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切，和谐。【基于学情】学生已经会用一些简单的识字方法，比如：加偏旁、减偏旁、组词、借助拼音等等，所以，学生会很

2、快用自己的识字方法记住本课的10个生字。【学习冃标】1、通过对比字形、加偏旁、减偏旁等方法，会正确读出爷、棵、至0、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写”不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁”父、I」、7、人、小、”。2、通过自读、齐读、同桌互读等方式，能正确、流利地朗读课文。做到不添字、漏字。3、通过看图和识字小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。4、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。【学习重难点】重点：学习生字、写字。难点：了解人和植物的关系。【教具学具准备】：PPT,”棵、穿、伞“的猜字图。【教学思路】本课

3、是以孩子的口吻写得，教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、口主、探究的学习方式，调动学生的认字积极性，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和口主选择的权利。【评价设计】1、通过师生、生生对话交流，在交流屮对学生进行评价。2、通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。3、通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。【评价方案】通过我会给生字注拼音检测目标一的达成，通过同桌互读检测目标二的达成，通过《我会说》检测忖标三的达成，通过说一说检测H标四的达成。【学习流程】一、激趣，揭题。1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，

4、请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准”爷爷”。3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？4、师出示”爷爷“、”爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁”父”。二、初读课文，口主识字。爷爷和小树Z间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。（一）读课文，读准字音。1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼咅，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。3、指名分段读课文，及时纠正字音。4、教师范读后学生齐读课文。（二）自主识字。1、师

5、课件显红课文中的生字，学生说说口己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）2、教师随机点击生字，学生练读。3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。5、猜字游戏：（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。如：一个学生指”冷”，另一个同学如果猜的是”冷“，其他同学就说「冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是”暖”。同学们就说：”暖暧猜错了，请你想一想……”（2）看图猜字。师出示”穿、棵、伞“三个字

6、的图，学生集体猜字。随机请学生说说口己会”穿什么”或'今天穿了什么”；口己知道哪些”伞”。三、细读课文，理解句子。（一）学习第一段1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把”我、门口、小”这几个词读得突出些。）2、学生口己练习读。3、同桌互读，相互纠正。4、指名读。5、你能用上”我家门口有”说话吗？6、再读课文第一段。（二）学习课文第二段。1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。3、指名说说句了的意思。4、板书：穿衣，不冷。5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出”暖和的衣裳”。）6、看看图，说

7、说”暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的述不够。9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。10＞演一演第二段。（三）第三段。1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶丿戈盛的小树）2、你发现小树的变化了吗？3、夏天到了，小树是怎样冋报爷爷的呢？板书：撑伞，不热4、指名学生朗读课文。读后评