小学作文教学中学生“读者意识”的培养实践探索

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果小学作文教学中学生“读者意识”的培养实践探索　　在小学作文教学中，倡导提高学生“读者意识”是很符合新课程中阐述的理念的。学生要想充分地认识自我，提高对于写作的信心，以此来帮助自己提高写作水平，就需要在平常的写作中有“读者意识”。本文总结了以下几点来对学生“读者意识”进行培养。　　1.教师对自己扮演的角色进行重新定位课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作

2、出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　要对学生的读者意识进行培养，首先就要求教师对自己的角色重新定位，让自己成为一名读者。对于读者来说，审判者就不再是教师的代名词，而是应当从理解学生的角度看问题，评析学生的作文，在作文中寻找学生要传递的信息和要表达的思想，同时也要对学生的话语权表示尊重，站在学生的立场来思考问题，评价这篇文章时，就要拿学生作文的假想对象来做依据。教师首先要扮演

3、一位欣赏者，赏析学联盟生的作文，这对培养学生读者意识来说是非常有效的措施。教师要用发展的眼光看问题，多去寻找作文中的亮点，以此来激励学生。这样学生的信心和兴趣就会有很大提高。其次教师也要扮演好交流者的角色。作文教学中，教师在评语中与学生进行心和心的交流，把自己的阅读作文后的感受真真切切地传达给学生，让学生可以充分了解教师内心世界的想法。教师在评语上也要下工夫，对于评语要采用多样化的形式，这样就会让学生乐于去接受，敢于和教师进行交流。这种交流会唤醒学生的读者意识，点燃学生写作的激情。　　2.在学生的作文中进行修改指导

4、　　小学生的写作处于一个初级阶段，他们对于书面语言的应用比较依赖，要提高文字的正确使用水平就需要不断地去修改，以提高学生运用书面语言来进行表达的能力和兴趣。所以，对于学生的作文，教师需要安排充足的时间来修改指导。首先，在修改中，要鼓励学生自己去修改作文，关注学生的情感体验和思考过程，教师也要适当地给予指导，慢慢引导学生来关注读者对于作品的建议。其次是对学生的修改意识进行强化。教师要让学生知道发现自己作文中的不足并且进行修改来让作文更完美的重要性，要让学生在初步完成作文后有主动去阅读并且修改的意识。　　3.多写书信体

5、风格的作文课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　这种作文，表面上是书信，但是在内容里面可以加上写景写物叙事说理，在书信里面可以承载所有的内容。学生在写作时每时每刻都要想到“读信人”的感受，才能写好书信体的作文。确定相互的关系，预设好生活场景，激发创作的灵感，记叙事物并且抒发内心的情感，做到如临其境，大胆创新

6、地作文，这样才可以展开想象，写出最真实的“自我”和生活，写出的文章才满足读者的需求。因此，通过多写一些书信体作文可以让学生在不知不觉中强化和建立“读者意识”。　　4.学生之间互相阅读、互相修改，提高“读者意识”　　传统的作文教学中，教师是学生作文交流的唯一对象，教师不可能精细地去批改每一篇作文。时间长了，学生对于写作就会失去兴趣。所以，可以让学生与学生之间互相阅读互相修改，一边赏析别人的作文一边重新认识自己的作文，以此来提高学生的“读者意识”。在让学生互相阅读互相修改之前，教师应该充分表明互相阅读修改的好处及方法。

7、学生们刚开始接触互读互修的作文，大都会模仿教师平常给自己改作文的评语对同学的作文进行批改，这样的效果就不太好，教师应该在后面的训练中对学生的互批做出具体的要求，要有取有舍，这样才能决定互改活动是否成功。同时也要鼓励学生发挥自己独到的见解，写出恰当的评语。最后教师要把所有的作文收起来自己再做最后的评价。这种互相阅读互相修改的模式，能让学生慢慢掌握写作的技巧，进而提高写作的能力。　　总的来说，在小学生作文教学中，教师必须先具备“读者意识”，这样在作文教学的过程中教师和学生才会心灵相通。学生如果有了清晰的“读者意识”，他

8、们内心的感情就有了抒发的对象，就可以用自己的真情实感来增强一篇作文的感染力。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。