小学数学教学中学生创新意识的培养探索

《小学数学教学中学生创新意识的培养探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教育管理JIA_YGt】Al小学数学教学中学生创新意识的培养探索文／项位明创新教育足教育发展的趋势。培养小学生的创新意识足方式训练学生的求异思维。例如，六年级I班男生和女生的比创新教育的一个组成部分，具有l分重耍的意义。小学数学是4：3，已知男生有24人，六1班共有多少人?此题可以多解。教学足培养学生创新意识的一个重要途径．培养学生的创新可以去掉问题——六1班共有多少人?让学生白tll的提问解意识是小学数学教学的一个任务，也有利于提高小学数学教答；町以去掉条件——已知男生行24人，让学生白⋯的填条学质量，两者是一个不可分割的整体，都足为了

2、促进学生素件。通过这样长期的训练，学生思维的灵活性大大增加．为质的提高。创新意识的形成创造了有利的条件。这里耍注意。一题多解。一、小学数学教学中创新意识培养的目标必须训练学生能叙述每一种解法的算理．这样做将使问题的1．对小学生思维能力的培养解答从特殊到一般，冉从一般到特殊时．比较容易迁移数学知识本身的抽象性和逻辑结构使学生在学习数学的(2)激励学生想象。学生在学习数学的过程巾，一般都过程巾受到思维的锻炼。小学生以形象思维为主，逐步发展会形成一套同有的解题思路和思维模式，这就足所谓的思维抽象思维，正处于思维能力发展和思维方式形成的关键时期。

3、定式，遇到相似的情景，它有助于学生思考．但足更多的时在小学数学教学巾多采用直观教学，让学生在感知、操作实候它会妨碍学生的思考，毕竟现实足复杂的，相似的情景不物和具体的模型基石¨；上，使用数学语进行归纳、类比、猜是很多。教师可以经常设计一些不能用常规解法解答的题．想、论证或根据已l仃的事实进行数学推测和解释，培养学生来训练学生的崽维能。比如，一位教师设计了这样一道题，进行数学的思考等，这对于上卉养学生的创新意识足非常有利知正方形面积足8平厘米，求圆的面积这样的题用常规的。除了综合运用这些法外，还耍运用一些非逻辑性的解的解法是比较闲难的，只行

4、通过想象分析．找出圆和方形题法，如直觉、想象、灵感等，以增加思维的灵活性，使之间的联结点，把已有知识进行沟通、转化．想出新的解法学生的思维品质得到优化。才可以解答。2．对小学生知识经验的拓展2．培养学生探索和创新意识在数学学习中，学生足利用已有的知识和经验主动地对(1)创设教学情景。有效的数学学来自学生对教学活新知识进行l仃选择的加工和编码，建构自己的理解。这个过动的参与程度。只有学生对教学活动产生很大的兴趣时，程主要是一个“顺应”的过程．即行的认知框架不断地被他们才会积极地参与。教师就是耍创设恰‘伯教学情景来激_仃明优势的新认知框架所代

5、替，从I智力得到发展。若新发学生的好奇心．唤醒他们学习的热情，来诱发他们的创新知识和I}]知识尤潜在的、实质性的必然联系，学生便难以理意识。教学情景分为课堂情景和现实情景，耍日的明确，准解。从这个角度讲，强化学生的求知欲，丰富学生的知识经得充分，组织得当。例如，一位教师在教学分数大小的比较验。足教师教学追求的一个日标。时，讲了一个故事：唐僧师徒往西天取经，取得一两瓜，唐3．对小学生身心和谐的发展僧说：“分给孙悟空六分之一西瓜，猪八戒i分之一两瓜有效的数学学习活动必须和学生身心发展的特点相配，⋯⋯”猪八戒忙说：“我要六分一西瓜。”同学们，你

6、们猜猜才能增强学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体能动性，提猪八戒占到便宜没有?一句话激起了学生急切地探究欲望。高学生的参与度，使学生的身心愉悦，乐学愿学，从I促进在讲明探索要求后．教师立即让学生分组用课前准备的学具学生身心更好地发展。在小学同一发展阶段的儿童身心发展进行自主探索．使学生主动地参与到知识的形成过程巾，在具有一定的相似性，但不I司发展阶段的儿童思维特点是不一活动中发展自己的创新意识。样的，这是教师教学时必须认真考虑的。违背学生身心发展f2)教给有效的探索方法。在学习的过程巾。有效的学规律的教学，只会得不偿失，阻碍学生的发展，损

7、害学生的习方法足很重要的．可以起到事半功倍的效果。教师要求学健康，造成学生人格的扭曲。学生身心和谐地发展是数学教生探索．不是让他们旨九日的的瞎闯。耍教给他们一些方学的出发点．也是数学教学的归宿。法。首先要求学生明确探索的日的；其次要明确使用的方法。二、小学数学教学中学生创新意识的培养策略分析例如，在教学梯形面积时，一位教师说，我们前面学过1．强化思维训练三角形、长方形面积公式的推导方法，那么今天间学们当一思维能力是人最重要的能力，教学也多数足为了培养学回“小小发明家”，试一试，看谁能推导出梯形面积的计算方生良好的思维品质，提高学生的思维能

8、力。法?(】)培育求异思维。求异思维是指对问题的处理没有网接着．教师要求学生明确探索的日的足：推导出梯形面定答案或存在多种不同答案的思维活动，它町以拓展学生的积的计算方法。探索的方法是：可以借