小学数学教学中学生创新意识的培养之我见

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1、小学数学教学中学生创新意识的培养之我见《数学新课程标准》指出，数学是人类生活的工具，是人类用于交际的语言，它能赋予人以创造性；同时数学也是一门极富创新内涵的学科，教学中教师要充分发掘各种教育因素，创造性地进行教学活动，以有财会论文，..《数学新课程标准》指出，数学是人类生活的工具，是人类用于交际的语言，它能赋予人以创造性；同时数学也是一门极富创新内涵的学科，教学中教师要充分发掘各种教育因素，创造性地进行教学活动，以有效地培养学生的创新思维。因此，在小学数学教学中，必须重视、抓好创新思维的训练，提高学生的创新能力。培养人的创新素质成为当代教育研究的重要课题，从小培养学生的创新

2、意识和实践能力则是小学教育的核心任务。那么在数学课堂教学过程中，如何培养学生的创新意识呢？一、转变观念，是培养创新意识的根本。《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”就教师而言，首先必须认真学习现代教育理论，领会新课题的精神，转变传统的教育思想和观念，树立正确的教育观和教学观，坚持以学生的发展为本，转变师生角色，改变教师的教学方式和学生的学习方式，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教师还要调整自己的角色，

3、改变传统的教育方式。在教学上，应给学生留足创新的空间和时间，要体现以人为本、以学生为中心的指导思想，允许争论、提倡设疑、鼓励创新，让学生真正成为学习的主人。二、学情反馈，是培养创新意识的起点。教学过程是教与学之间信息和反馈的控制过程，为了优化课堂教学，科学地、合理地设计教学过程，教师在备课时要注意运用课前和学情反馈信息，在教学过程中要善于应用即时反馈信息。运用课前和学情反馈信息，是指在备课时要根据学生以往学习的情况，即学生已具备哪些基础知识、学习新知识时可能会遇到什么困难，来针对学生的实际情况制定教学策略，尤其是选择好学习起点，让学生跳一跳能摘到果子，在上课之始就激起学生的

4、求知欲。三、激趣导入，是培养学生创新意识的前提。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教育要具备充沛的情感，以情感人，善于发现和捕捉学生创新的火花，营造一个“趣”的氛围，让学生愉快地学习。如教学“分数的初步认识”时，我以故事导入：在花果山水帘洞中，孙大圣准备给小猴们分桃子。如果把一个桃子平均分给两只小猴，平均每只小猴分得几个桃子？半个桃子怎么表示呢？这下可难倒孙大圣了，同学们愿意帮忙吗？这样创设情境，激发了学生的兴趣，诱导了学生的兴奋点，使学生意识到“数学就在日常生活中”，极大地调动了学生的积极性与主动性。四、实践总结，是培养学生创新意识的重要途径数学实践是一种特殊

5、的认知活动。在这个认知活动中，既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可集中学生的注意力，激发其学习动机，使学生在自己的创造中亲身体验成功的喜悦，达到真正的理解。如在教学“梯形面积计算”时，先复习三角形的面积公式及推导过程。然后让学生用剪刀和梯形纸分组动手操作，小组讨论，最终得出几种不同的方法——有把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，有把一个梯形沿对角线剪成两个三角形，有把一个梯形拼成一个三角形，最后让学生合作讨论，归纳出梯形的面积公式。通过这样的实践操作，学生既知道了知识的形成过程，主动获取了知识，又发挥学生的主体意识，培养了他们的创新意识。五、引导学生质疑，是

6、培养学生创新意识的有效方法。“学起于思，思源于疑。”学习重在思考，而思考来源于质疑，事实证明，善于提出问题，是创新的前提和基础。学生质疑能产生认识困惑，从而促使学生动脑筋去学习和探索。如教学“平行四边形的面积”时，将平行四边形的图形展示后，让学生讨论：怎样求出它的面积？同时提示学生：想办法把它转换成已经学过的图形。于是学生思考，最后终于想到用割补法把它转换成一个长方形，从而求出平行四边形的面积。学生通过思考掌握了计算方法，培养了创新意识。六、加强练习，是培养学生创新意识的可靠保证。创造性思维不是无源之水，求异思维也不是纯灵感的产物，更不是一朝一夕能够达到的，是需要长期培养训

7、练的。所以，练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养、训练学生创新意识的基本途径，因此，在练习设计中，要讲求实效性，讲求趣味性和挑战性，要让学生在练习中感受思维成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。教师在练习设计中可以设计一些“一题多变”、“一题多解”、“一题多问”等不同形式的题目来不断巩固学生所学的知识，发展学生的创新思维，从而训练学生多维度解决问题的能力。在教学中精心设计练习，引导学生善于变异、转化、扩充、缩小等，是发展学生创造性思维的有效途径。因此，习题要富有思考性，以便启迪思维，让学生在解题