中学语文写作教学摭谈

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1、中学语文写作教学摭谈  摘要:作文教学占据语文教学的“半壁江山”,作者针对作文教学现状,结合教学中实施过的方法,主要从阅读与写作的关系角度谈谈中学生作文能力的培养策略。  关键词:作文现状阅读积累观察写作  一、中学语文作文教学现存问题  作文教学占据着语文教学的“半壁江山”,但就作文教学现状和中学生的写作水平来说,效果不尽如人意。据分析,初中学生在写作中存在的问题主要有三。  (一)语言水平滑坡,文史知识匮乏。学生习作中鲜见那些词句优美、描写精彩、引经据典、文采飞扬的文章。  (二)“假大空”现象作怪,人造悲剧比比皆是。许多学生在作文中不敢说真话、诉真

2、情,生怕不符合考试的“立意”要求,只好迎合“考官”之意,形成作文浮夸之风。  (三)文章的低幼化倾向、语言庸俗化倾向严重。“两耳不闻窗外事”,学生在校作业繁多,致使他们不关心时政,不留心生活,鲜活的材料不被了解,思想认识得不到锻炼提高,只能人云亦云,网络用语充斥文中。  二、改善中学语文作文教学现状的策略  我们倡导“5有智慧地写作,有真情地流泻,有哲思地浸润,有诗意地表述”,新课程标准明确两个目标,一是培养学生两种能力(即表达能力、思考能力),二是培养一种态度(即生活态度)。面对这种状况,笔者想就自己在教学过程中实施的方法谈一点粗浅的体会。  (一)在

3、阅读积累中融会贯通。  我国唐代诗圣杜甫有一句妙语道出了读书与写作关系密切的真谛:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读不仅可以为写作积累大量素材,而且可以为写作提供模本,更重要的是阅读可以提高写作必需的思维能力。  1.有序性驾驭文本原料,厚积薄发。  初中语文教材中有许多名篇,或塑造可歌可泣的人物,或饱含丰富的思想感情,旨在培养学生健全的人格和思想,对这些素材的驾驭、归纳和整理,日积月累,即可厚积薄发。例如,爱国方面:屈原忧国忧民,身投汨罗;杜甫贫困潦倒,心念国难;陆游将逝,还盼九州一统等。人格精神方面:陶渊明、王维面对黑暗社会毫不妥协,情操高洁;苏轼、李

4、白面对人生失意,始终乐观、旷达、豪迈;海伦?凯特、史铁生直面人生不幸,坚强、勇敢、执著。这样的读之于写,有历史文化内涵与积淀,能增强文章的厚重感。  2.指导课外阅读,博观约取。  热衷于那些猎奇的、情节曲折的、富于幻想的卡通书,热衷于武侠、言情,热衷于科幻,久而久之,势必导致一代人知识贫乏、思想贫乏、文学修养贫乏,那将是十分可怕的事情。因此,正确引导学生养成良好的阅读兴趣和习惯是迫切需要解决的问题。5  在实践中我经常向学生推荐内容丰富、类型多样、人文性较强、国内知名度和发行量较大的刊物杂志,如《读者》、《青年文摘》、《中学生博览》等。让学生了解时文、

5、感受时尚、感受经典;每学期向学生介绍两三部名著,吊起学生欲读的胃口,读完后要求交流感受并形成文字;每周轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章,并写出推荐语,向全班同学宣传;每天背一句成语或格言,定期抽查。在这种有度、有量、有序的读书制度中,学生的阅读范围拓宽了,还增强了他们热爱生活,关心身边事物的欲望,是非观念更强,能区分好坏品德,则学生写作时,便会情到文至、思到章出。  3.针对性学科整合,相辅相成。  文以载道,寓德于教,语文教学要注意与相关学科教学的配合,建立互补关系。博览群书,广泛涉猎,不仅要读文学名著,而且要读政治、经济、天文、历史、地理

6、等方面的书。七年级上册“珍爱生命”、“欢快的青春节拍”、“自我新期待”等章节从丰富多彩的生命现象谈起,谈到生命需要相互关爱,人的生命具有独特性,再谈到珍爱生命、尊重生命、延伸生命的价值。这些内容体现了课程的开放性,构筑起课内外学习与实践的通道,并坚持正确的价值导向,在学生成长的关键期引导他们学会做人。  “劳于读书,逸于作文”,阅读不仅可以为写作积累大量素材,而且可以为写作提供模本,更重要的是阅读可以提高写作必需的思维能力。也就是说,积聚了一定量的内在知识底蕴,在无声中自然地外露。这便是写作。  (二)在观察创作中积聚神韵。鲁迅先生说:“要创作,第一需观

7、察。”俄国作家契诃夫也把观察看做作家的“第二天性”5。这虽然是针对作家创作而言的,但对中学生的写作教学不无启示。  1.写日记坚持原创,升华人格。  在热爱生活、观察生活、感受生活中表现自我,尽情抒发自我情感,叙述亲身经历,描绘内心世界,这样写出来的日记才能烙上情感个性的印记,涂上独特心灵的色彩。坚持每天让学生写,写什么让他们自己定,不能言之无物、不知所云地简简单单写几个字。  2.写片段不拘一格,关注生活。  我会任意选择小的素材或者对象,“小题大做”,广开生活之源,深掘精神隧道,使学生能够关注生活,有感而发。如《课间十分钟》、《家庭趣事》、《美丽瞬间

8、》等,要求必须真实流露酸甜苦辣、忧乐喜悲,怎么生动怎么写,绝对不能“假唱”。  

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