中学语文课堂教学反思策略摭谈

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1、中学语文课堂教学反思策略摭谈当代美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验反思。这个公式的精辟之处在于指出“反思”在教师成长过程中的重要作用。新课程改革倡导教学反思，十分注重教师对教学理念、教学行为的反思，把教育教学反思列为教师的一门必修课。那么，何谓“教学反思”？教学反思就是把教学参与者（含教师与学生，尤指教师自己）作为研究对象，以教育教学实践为基点，把自己的课堂教学作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，反观、探究其教育理念、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升。教学反思就是一种“反刍”，

2、它通过宏观探究或细部辨析，来达成理解和实践之间的一种对话，达成理解自我和现实自我心灵上的沟通。教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心要素，更是现代化教师素质的重要组成部分。因此，教学反思绝不能只作简单的一般意义上的思考和回顾，而要采取科学有效的方法和策略，才能达到目的。　　我校从贯彻新课程理念、推进新课程改革出发，把教学反思当作校本教研、师本教研的一条基本方法，要求全体教师在每堂课后进行教学反思，以文字形式体现在备课本上，并以此为教学常规考评的重要依据。新课程改革以来，笔者养成了一课一反思的习惯，摸索出一些

3、粗糙的“套路”，姑妄称之为“策略”。　　　　一、案例式反思策略　　案例式反思是指把课堂教学撰写成教学案例的反思策略。教学案例是对教学过程中的一个典型情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。案例可以是整堂课的动态再现，也可以是具有探究价值的某个教学片断的动态再现。从表现方法上看，它是寄寓着教学思考的叙写和就事论理的论述。教师运用教育理论进行严格的审视、客观的评价和反复的分析。这个过程，有利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。撰写教学

4、案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。　　我校一位教师曾执教过人教版七年级教材中的语文综合实践活动公开课《成长的烦恼》。当时，语文综合实践活动尚处起步阶段，鲜有可供借鉴的课例。这堂课又是片际交流课，执教者在异地借班上课，与学生素不相识。不少老师对其能否调动学生参与教学的积极性、能否成功推进课堂表示担忧。结果，不少学生声泪俱下，这堂课收获了良好的效果，被现场听课的县语文教研员誉为“博得满堂喝彩，是一堂相当成功的教改探索课”。应教研员的要求，执教教师以教学实录和

5、教后记的形式写成教学案例。他总结出以下几点：巧妙创设教学情境，循循善诱的教学方法、平易近人的教学态度、丝丝入扣的教学思路、恰到好处的诱导点评，开启了学生的感情之门，激起了学生的倾诉的冲动；点起学生的情感之火并使其熊熊燃烧，这是一种何等奇妙的教学境界。　　　　二、问答式反思策略　　问答式反思指教师就自己的教学活动，从教学教学内容、教学目标、教学过程的组织管理、教学情绪、教学策略和教学效果等方面设定反思问题。可以侧重于学生的知识掌握、能力培养、情感体验等等。也可以就同一事件从不同角度提出问题。每堂课我们都可以这样问

6、：“这样做对吗？”“这样设计合理吗？”“情境的创设有效吗？”“还可以怎样才能做得更好？”。教师自问自答，就是自我设疑、自我辨析、自我研究和自我评判。教学研究是以教学问题为起点的。“自问”是反思的起点，是开启反思之门的钥匙，有“问题”，才有思考“问题”的冲动，才有探究解决“问题”的行动。“自答”可以分析成败、改进方法，是冷静的思考、理性的解答。问答式反思具有发散性的特点。　　比如，讲授八年级题为《爱就如此》的作文指导公开课后，我当即让学生作文。评改时发现学生的习作感情真挚动人，结构紧凑有序，语言生动质朴。对这堂课

7、，我进行了及时的问答式反思：　　1.平时貌似无情的学生何以在作文中真情流露？　　“文章不是无情物，学生本是有情人”。青少年学生感情资源本来就是“富矿”，教师恰当地开采定能掘出“真金”。本节课得益于良好的教学情境。王宏伟《儿行千里》的歌曲导入，把学生带入浓浓的亲情之中；母牛被杀前含泪跪求放过腹中胎儿等故事的讲述牢牢抓住了学生的亲情之弦；教师不失时机的诱导和颇为煽情的教学语言使学生亲情心曲得以成功推进；一曲阎维文《母亲》的结尾把学生的亲情心浪推向高潮，首尾圆合。　　2.平时作文语言苍白枯燥的学生这次何以生动质朴？　

8、　我们的学生不缺语言，缺少的是表达的冲动。情感之源的迸发使得语言之流汩汩而出；适时的仿句训练让学生掌握亲情表达的语言技巧。“授之以鱼”真的不如“授之以渔”。　　3.这次可喜的作文训练如何奖励？　　正面鼓励远比严辞批评有效。适度地夸饰，让学生收获作文的成就感；利用课前五分钟，让一半以上学生在班级深情朗诵；附上充满感情的批语连同学生习作一起交给家长，让家长分享孩子成功的喜悦。　　　　三、换