寻找朗读新乐“趣”

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1、寻找朗读新乐“趣”  【摘要】《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读。朗读是一项阅读基本功的训练。在低年级朗读教学中,朗读兴趣是提高阅读教学质量的前提。我觉得可以从学生对朗读的兴趣点、兴趣面进行尝试。从教师的范读、朗读教学与图画、音乐、表演相结合及张扬学生的个性化阅读来挖掘学生朗读的兴趣点,并通过多种形式的朗读手段及小组合作朗读学习来拓宽班级学生朗读的兴趣面,点面有机结合,保持学生对朗读兴趣的持续程度,让学生“爱读”、“悦读”,从而提高低年级学生朗读能力。  【关键词】朗读兴趣兴趣点兴趣面7  《语文

2、课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读。朗读是一项阅读基本功的训练。在低年级朗读教学中,朗读兴趣是提高阅读教学质量的前提。所以,兴趣是最好的老师,是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。浓厚的学习兴趣可以使学生化被动为主动。低年级学生特别是一年级学生,由于他们知识积累少,学习经验缺乏,识字很少,语感较差。朗读课文对他们还只是刚起步,有一定的难度。但是,只要学生对朗读产生兴趣,他们就会产生读的愿望;有了愿望,便想去读、肯读、认真读;有了读的动力,朗读的效果当然也就提高,所以要提高朗读能力,就必须培养学生的朗

3、读兴趣。如何来调动、激发和保持学生的朗读兴趣,从而提高学生朗读能力。我觉得可以从学生对朗读的兴趣点、兴趣面进行尝试。  一、兴趣点――是指容易触发学生兴趣的外部感应客体。  兴趣诱因的因素越多,越可能激发出学生的兴趣。因此,我主要从以下几个方面来挖掘和培养学生朗读的兴趣点进行教学。  (一)教师范读  低年级的学生识字少,语感较差,但是他们喜欢模仿,并且模仿能力特别强。所以,教师的范读,起到潜移默化、熏陶感染的作用,能最直观的激发学生朗读的兴趣。在备课的时候,我首先“备读”,不仅要求做到正确流利、有感情,凡是要让学生

4、“看”的部分,都要背下来,反复琢磨表情和手势,做到声情并茂,这样朗读才有感染力。如在教《阳光》这一课,这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。范读时,配以轻缓柔和的背景音乐,教师全身心的投入进入情境,读到动情处,情不自禁的加以肢体语言,通过朗读让学生感受到在阳光的照耀下,万物生机勃勃的景象。老师激情的范读,很快燃起他们朗读的“冲动”。当让学生试着像老师一样的朗读课文时,每个人立即投入其中。在读的时候,我发现老师在朗读“田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。河

5、面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”中两个“更”字的重读,“长长的”中的停顿,学生没有经过老师的讲解,他们大部分自己听出来,并且马上就会学着读出来。后来,碰到类似的句子,他们也知道哪些字要重读,哪里需要稍稍的停顿一下。所以,教师的范读可以自然、不露痕迹地就激发学生朗读的热情,提高朗读的能力,并收到良好的效果。7  (二)将朗读教学与图画、音乐舞蹈、表演相结合  低年级的学生善于形象思维,通过情境画面,以情激趣。全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动机。而音乐是一种特殊的语言,可以陶冶人的情操,在

6、朗读教学中,配上合适的音乐,两者相互渗透、相互补充、相互强化,尤如灵秀之泉的滋润,会自觉地把学生带人情境之中。不仅能使学生领会文章的意境,受到形象的感染,还能培养学生的朗读兴趣。  在教学《一去二三里》一课时,首先我以带小朋友们去一座美丽的乡村游玩导入,出示课文的插图,问学生这座乡村有哪些美丽的景色?学生慢慢就自己编故事:有两个小朋友放学回家,回家的路要绕过几条山道,回到他们住的村庄。村庄里的烟囱冒着烟,离村庄不远的地方有几座亭子,旁边的树上开着美丽的花。接着老师马上引导,这座山村的风光确实很美,诗人也写了一首诗来赞

7、美它。所以,图片可以帮助学生理解诗句的大意,有助于他们理解较难的词语,如“烟村”、“亭台”等,从而在朗读诗歌的时候,知道词语要连读,词语之间要稍微停顿。同时,在范读这首诗歌时,配上悠扬婉转地古筝曲,使学生感受到这座山村是那么的宁静、清远、恬淡和秀美。学生在朗读中的感情就十分到位。最后,让读得好的学生表演画中的小朋友“身临其境”地为大家背诵并表演这首古诗。全班同学的“诗”情马上被点燃,动情地跟着表演者一起背诵。所以,让声、像、形、感同步的“动态”画面把学生置于特定的情境中,激活学生思维,在不同的情绪体验中对朗读产生浓厚

8、的兴趣,真正化“要我读”为“我要读”。7  体态语言也可以作为辅助手段来丰富有声语言的表现力。低年级的学生,在模仿的同时,也喜欢通过体态语言来表达他们的情感,所以体态语言不光是教师的教学语言,也是学生的学习语言。在感情朗读时,让学生恰当合理地配上一些动作,能更好的帮助他们理解课文,读出感情。如学习《静夜思》,当理解“举头望明月,低头思故乡。”一

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