《自己的花是让别人看的》教学设计(新)

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计岗上小学王玉梅教案背景：《自己的花是让别人看的》这篇课文是一篇新课文，我是第一次讲这篇课文。所以。上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，这是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解。教学课题：《自己的花是让别人看的》教材分析：《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“

2、人人为我，我为人人”的无私境界。学生分析：学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。设计理念：在教学中紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句作为整节课的一条主线，抓住“奇丽、奇特、美丽”这三个关键词，以“寻找奇丽——感悟奇特——内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。教学目标：1、认识本课生字新词。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻

3、味的境界。教学重点：了解作者所介绍的德国风情与风俗特点。教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界。教学过程：一、谈话导入1同学们，你们都养过哪些花？你养花的目的是什么？你都把自己养的花放在什么地方？（或是见别人把花放在什么地方？）2、你们知道吗，在德国只需漫步于街头，你就可以随意欣赏到家家户户种植的鲜花。因为在那里，自己种花的目的是让别人看的。今天就让我们跟随著名的语言学家季羡林先生一起走进德国，感受那里与众不同的异国风情。二、初读课文1、请同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文。（可以自己读，同桌读，小组读。）要求：（1）读准字音（2）读通句子。2、认读生词（1）第一组：宇宙天性真切奇丽奇

4、特脊梁（2）第二组：莞尔一笑应接不暇花团锦簇姹紫嫣红耐人寻味三、再读课文，整体感知1、看来词语大家已经掌握得很熟练了，接下来我要检验一下同学们课文读得怎么样。请同学们从课文中选择一个自己喜欢的段落读熟练。2、指名学生分段读课文。从课文中你能了解到哪些信息？3、了解季羡林本文的作者是季羡林，我们先来简单了解一下他。（出示多媒体）季老曾在德国留学十年，那么德国给他留下了什么印象呢？请同学们默读课文，找出相关语句。并作出标记。4、归纳出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。5、在季老眼里德国的景色是多么的奇丽，这个民族又是如此的奇特，接下来请同学们分成小组，在小组内完成以下两项任务：（1）找出文中

5、描写德国景色奇丽的句子用“——”画出来。（2）找出文中描写德国民族奇特的句子用“～～”画出来。四、品读感悟1、感受奇丽（出示句子）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道，应接不暇。（1）、再读这些句子，看看你能读出什么？（花多）从哪可以读出来？（任何、家家户户、花的海洋、应接不暇、花团锦簇）（2）除了花多之外，还读出了什么？（花美）从哪个词读出来的？（花团锦簇、姹紫嫣红）（3）、听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？这里的花太美了，人们每天徜徉在花的海洋里，这是

6、多么开心的一件事呀，就让我们把这种美好的感觉读出来吧！2、寻找奇特（出示句子）①家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。这和我们刚才大家介绍的养花的方式一样吗？所以在季老的眼里这是一个奇特的民族。如果你第一次到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受？（奇怪）现在就请同学们读出这种吃惊和不理解。3、的确，在德国“每一家都是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中作者用了一句

7、更加精辟的话来表达这个意思，是那句呢？人人为我，我为人人。你能完成下面的练习吗？（多媒体出示）列举事例。六、内化、升华感悟1、在我们身边有没有这种“人人为我，我为人人”的事例呢？2、全班交流。多媒体出示例子。3、小结：在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一方面为别人服务，而在许多方面你也在接受别人为你服务。只要我们每个人都能做到“我为人人”，那必然换来“人人为我”的境界。教学反思《自己的花是让别人看的》这篇课文是