自己的花是让别人看的教学设计

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计友谊里小学靳锐教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。教学重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。学习过程一、复习、质疑1、复习生字词：（1）生字读音（2）容易写错的字2、通过上节课的学习，你对文章都有了哪些了解？（主要内容，作者介绍）3、请同学们自己

2、读课文，在读的时候遇到什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得要有价值。（学生的问题可能有：（1）为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？（２）“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？（３）“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？（４）“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？）　二、品读解疑1、大家提的问题都很好，很有思维价值，这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之

3、前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？2、好，请大家一起来读读这个句子。（课件出示句子）咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？3、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。4、好，我

4、们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。5、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出花多。（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）(2)“应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，

5、看都看不过来。现也形容来人或事情太多，接待应付不来。）(3)你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读）17(4)他读出了花多，你们还读出了什么？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）（5）出示课件：花团锦簇、姹紫嫣红的图片看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为──花团锦簇、姹紫嫣红（6）这画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑

6、斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）（7）真美呀，谁来美美地读一读这两个句子？抽三名学生读，每天置身于花海之中你的心情怎样？带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好，齐读。（配乐）　　6、刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。7、“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句）你是怎么体会到的？（１）、花的“脊梁”

7、是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）（2）、这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人。）（3）、养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪看出来呢？“家家户户”（4）、德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗？8、他们这样做季老先生很不理解，我们很不理解，他们为什么要这样做呢？用书上的语句说这就叫什么？课件出示并板书：人人为我，我为人人9、我们刚上课时提的问题是什么再重复一遍。为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是

8、颇耐人寻味的？”10、谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？值得人深思。11、为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？他们把花给别人看，那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。12、能结合上下文，谈谈你对人人为我，我为人人的理解吗？（这里的我为人人是指什么？人人为我又是指什么？）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更