《自己的花是让别人看的》教学设计

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计以文带文、读写联动课型东庄完小高娇娇思维导图《自己的花是让别人看的》教学设计以文带文、读写联动课型教学内容1、学习“一主”教材课文《自己的花是让别人看的》，理解课文内容，感悟德国的民族风情。1、《主题读写》：《重返哥廷根（节选）》。2、《经典诵读》：《夏歌》。教学流程一、课前诵读，导入新课（3分钟分钟）1、集体诵读《经典诵读》中的《夏歌》。2、师（评）：德国的原野像一幅画，宁静自然，没有纷扰，只有自由的栖息。今天，我们就一起跟随季羡林先生走进课文《自己的花是让别人看的》。（板书课题）3、问答式巧读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？（不同的重音强调，

2、读出不同的感受）二、读写联动式学文环节“读写联动式学文环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《自己的花是让别人看的》时间；30分钟读一读画一画说一说写一写通过阅读，感悟德国的民族风情。1、出示自学提示一。（1）用自己喜欢的方式读书，注意读准字音，边读边想一想：作者先后几次踏上德国，德国人养花给他留下了怎样的印象？（2）回扣中心读2、出示自学提示二。默读课文，用“——”花画出描写德国景色奇丽的句子，圈出能体现景色奇丽的词语。（1）出示景色奇丽的句子和词语。（2）评价激励读：（评）心中的愉悦溢于言表（评）我听出了这是由衷的赞美（3）借助图片理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”。（4）补白

3、想象发散读：（理解词语应接不暇）（5）描述情景读：（山阴道来历）（6）师生承接读：（体会任何一条街）（7）读写联动：过渡：同学们，一路走来，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？请拿起笔把它写下来。（8）改变小诗配乐读：过渡：同学们的想象力很丰富，语言也很优美，让我们美美的读一读。（9）填空背诵读：过渡：同学们，如此奇丽的景色，我们要把它留在脑海中，让我们试着一起背一背。（10）回扣中心读过渡：我陶醉在你们的朗读声里，也仿佛徜徉在德国奇丽得街景中，不由得想起季爷爷说的一句话：3、出示自学提示三：过渡：同学们，在这奇丽的景色背后又折射出一个怎样的民族呢？默读课文，一边读，一边把让你感到奇特的句子画下来

4、，并想一想：（他们养花和我们中国人养花有什么不一样）。（1）出示民族奇特的句子（2）师生问答对读：（3）师生承接读：（感受养花方式不同）过渡：透过这些语句，我们形象地感受到德国人养花的与众不同。正如课题所说——（生）自己的花是让别人看的！（4）以读带讲理解“人人为我，我为人人”过渡：只有这个民族拥有了“人人为我,我为人人”的崇高精神，才能出现如此奇丽的景色。所以故地重游季羡林爷爷发自内心地感叹道：（5）师生承接读：（6）回扣中心读：小结：养花本是一件平凡的小事，可是作者通过写“花美”和德国人种花的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的境界，让我们体会到德国人的热情、无私、善良等，这就是以

5、小见大的写作方法。三、以文带文式学文环节“以文带文式学文环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标1、“一主”教材《自己的花是让别人看的》2、《主题读写》：《重返哥廷根（节选）》时间；10分钟读一读画一画说一说写一写1、批注阅读，总结写法2、积累语言过渡：四五十年前的美丽情境，让季老先生把德国当做他的第二故乡，他多想去看看美丽的哥廷根啊！请大家翻开主题读写P124自主阅读《重返哥廷根（节选）》。1、拓展阅读：拓展阅读《主题读写》中的《重返哥廷根（节选）》，思考：作者说“德国是个奇特的民族！”到底“奇特”在哪些地方呢？在文中找出相关语句。2、交流分享3、双篇对比读4、文本变形读5、

6、二读课题，总结全文。最后让我们再次朗读课题，要求：一读用欣赏、赞美的语气读，记住一个国度；二读用响亮的声音坚定地读，记住一种精神！板书设计：《自己的花是让别人看的》活动学习单（活动一）站在这花团锦簇、姹紫嫣红的世界里，我的心情__________。我仿佛看到了____________________________________________________________________________________;仿佛听到了_______________________________________________________________________________

7、___________;仿佛嗅到了________________________________________;仿佛觉得自己也变成了_____________________________________________________。（活动二）四五十年过去了，美丽，依然没有改变。家家户户，依然_______________；迎接我们的女主人，依然_________________；满街的窗子前，依然