个性化教育的探索与实践

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1、个性化教育的探索与实践　　【摘要】个性化教育作为一种全新的素质教育理念和未来教育改革方向，已经引起越来越多的关注。福鼎市茂华学校围绕着“尊重学生个性发展，促进学生素质提高”这一主题，开展了积极的探索和实践。在编制个性化校本课程，探索个性化的教学模式，提供个性化的学习帮助等方面，取得一定的经验和成效，有效地促进了学生个性化发展，促进了学校持续健康发展。　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0243-02　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“深化教育体制改革，关键是更

2、新教育观念”，要求教育工作者“尊重学生选择，鼓励个性发展”，“促进学生全面而有个性的发展”。个性化教育作为一种全新的素质教育理念和未来教育改革方向，已经引起越来越多的关注。　　现代心理学研究表明，人与人之间在基本素质上是相同的或相近的，但是每个人在先天禀赋、环境影响、接受教育后的内化过程等方面的不同，得到的教育效果在具有一定共性的同时，必然有千差万别的个性。在这对共性和个性矛盾中，个性是矛盾的主要方面，是起决定性作用的因素，共性存在于诸多个性之中，离开了个性，共性便无从谈起。教育也一样，离开对个性化教育的研究就无从谈起全面

3、素质教育的实施。9　　长期以来，我国传统的教育模式忽视甚至漠视受教育者的个性化培养，致使受教育者只是被动地接受，消极地适应，其潜在的创造才能几乎被泯灭。随着市场经济的快速发展，特别是经济全球化的逐步形成，需要各方面的人才，而个性充分、健康的发展是形成各方面良好素质的基础。只有个性得到张扬，我们的民族的素质才能得到彻底改观，众多的人才才能脱颖而出。因此，现代社会呼唤具有个性的人，教育则理应顺应这一要求，倡导和实施个性化教育。　　所谓“个性化教育”，就是在正确的教育思想的指导下，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、爱好

4、和特长，努力创设适合个性发展的条件和情境，促进其个性自主和谐的发展。我校在办学初始就围绕着“尊重学生个性发展，促进学生素质提高”这一主题，开展了积极的探索和实践，取得一定的经验和成效。　　1.编制个性化校本课程，为每位学生增加课程选择机会　　课程是教学内容的载体和培育人才的媒体，学校教育需要通过课程实现一定的教育目标和培养目标，因此课程被比喻为教育系统中的大脑，处于教育教学的核心地位。我们紧紧抓住课程改革这一核心，以此为切入点开展个性化教育的探索和实践。　　《国家基础教育课程改革纲要》确定了学生的培养目标：“9要使学生具有

5、爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这些目标反映了国家对学生共性的要求，这些共性要求必须通过课程来保证它们得到充分的落实。但实践中我们发现，学校开设的必修

6、课程并不能保证所有的共性目标都能得到充分的实现，比如学生认知、情感和动作技能发展的目标，必修课程对它的支持程度是比较弱的，需要借助于个性化的校本课程给予补充。所以我们提出为每一位学生提供一份富有个性的可选择的课程，即在实施国家课程、地方课程的基础上，编制满足学生个性化发展要求的校本课程供学生选修。做法上，一方面我们采纳专家们的意见，对共性目标可实现性程度进行分析，通过分析，找到了必修课在实现共性目标方面比较薄弱的环节，为编制个性化校本课程提供依据。　　我们首先把培养目标加以分解，然后，逐个地分析每一个目标由哪些课程来加以支

7、持。一个目标可能有多门课程来加以支持，一门课程也可以支持多个目标。其结果就形成了如下所示的表：　　共性目标可实现性程度分析表　　我们把每一课程对各子目标支持程度分为四个等级，即：一门课程对某一培养目标具有强烈的支持作用，用数值4表示；对某一培养目标具有重要的支持作用，用数值2表示；对某一培养目标起一般支持作用，用数值1表示；对某一培养目标基本没有或只有在偶然情况下起支持作用，用数值0表示。然后，在上表中把每一列的数值加起来记在“合计”一栏中。我们把“合计”一栏数值接近0所对应的目标，称为薄弱共性目标，成为编制校本课程依据。

8、9　　另一方面我们对学生的个性、特长进行分析。因为每一个学生都有自己的个性、特长。　　通过选修课程的设计和开发，全面地照顾到学生社会化发展和个性化发展的双重要求，使每个学生都拥有一份富有个性的可选择的课程表，为实现学校教育中一些个性化发展的目标提供了载体。　　2.探索个性化的教学模式，为每位学生创造充分