教师个性化教学的探索与实践

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1、教师个性化教学的探索与实践　　摘要：教师个性是教学个性形成和发展的基础。教师的个性化教学是国内外教育工作者都十分关注的问题。目前大部分教师在课堂教学中主要采用“讲解―接受”的教学模式，这种教学模式有助于学生在单位时间内掌握大量教学知识，但是学生在客观上处于被动接受的位置，学生的创造性与个性都受到压抑。文章探讨教师应怎样开展个性化教学，做到“因课制宜”，“因生制宜”。　　关键词：教学个性个性化教学因课制宜因生制宜　　我国著名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是要把教和学联络起来：一方面先生要负指导学生的责任，另一方

2、面学生负学习的责任。”可见，教师的教和学生的学是一对共同体。那么教师应该怎样教、交给学生什么，才能让学生更快更好地接受并达到举一反三的效果呢？本文从教师个性化教学的含义、特点、学校课堂教学现状等方面进行探索，寻找能够更好地进行个性化教学的方法。　　一、教学个性与个性化教学7　　（一）教学个性的含义及特点。教学个性指教师作为个体其个性通过与其他教学要素的相互作用在教学活动中的反映。它能被教学对象直接或间接地感知和描述，具有教学上的意义。教学个性是一个动态的过程，这不仅是由于教师教学个性的各方面在不同教学过程中、不同教学问题的处理中表现出来的，而且在于教师教学个性中许多特征是不成

3、熟或不稳定的。教学个性包括教学思想、教师情感、教师性格、能力及教育机智等多个方面。教学个性是教师个性心理特征诸方面在教学过程中的综合反映。　　（二）个性化教学的含义及特点。个性化教学也被称为多层面（Differentiation）教学。主要指尊重学生个性的教学，要根据学生个性、兴趣、特长、需要等进行施教。教师的个性化教学并不是给每个学生不同的课程，而是指教师用不同方法让每个学生都能以最适合自己的方式学习。在实施个性化学习的课堂上，老师授课的内容和学生应掌握的技能因人而异。学生的学习活动和老师评估学生的测量方法随着学生个体的需求而不同。关键在于所有学生都面对同样的学习目标，他们

4、的学习成绩会接受同样标准的评估。从本质来说，个性化教学是对所有学生学习需求的回应，个性化教学要识别、期望和欣赏学生的学习差异，理解这些差异并将其整合到教学计划中。　　二、学校课堂教学现状　　（一）教师被当做知识的分配者，学生则被当做知识的消费者。在我国大多数学校的课堂上，教师占据绝对的主导地位，课堂为教师所控制。学生只是被动地接受教师分配的知识。“填鸭式”教学方法导致学生主动获取知识的兴趣降低。　　（二）教师讲课严重依赖书本知识，缺乏创新精神。在课堂上，很多教师都是按照书本上的知识照本宣科，而不是带着学生一起探索知识形成的原因和特点。“书上就是这样写的，你们记下来就行”是大多

5、数教师说过的话。“唯书论”而不是“唯知识论”7，在很大程度上扼杀了学生渴求知识的个性。　　（三）框架式思维束缚了学生的思考能力。很多时候，教师在与学生的互动过程中，对学生提出的问题都是在框架结构的限制内，往往问题提出后，教师关注的是学生是否知道“正确”答案，而不是学生思考问题的过程。　　（四）固定的课程目标和过分简单的教学效果评估标准很难发掘学生的创造性和对知识的理解力。对于教师讲课，很多学校都会制定统一的教学大纲，一致的教学计划，以及对学生的学习效果进行评估的标准。通常情况下，评估标准过于简单，只是强调学生对常规要求掌握的知识的理解程度，而不是自主构建新的知识体系。　　三、

6、教师个性化教学的重要作用　　个性化教学是尊重学生个性的教学方式，教师进行个性化教学对学校、自身及学生综合素质的提高都有重要意义。　　（一）开展个性化教学可以解决目前学校教育、家庭教育和社会教育的缺陷。首先，开展个性化教学能够针对学生的个性进行教学设计，可以很好地弥补学校教育“千人一面”、教育模式标准化、忽视学生个性发展的不足；其次，开展个性化教学能够更好地利用教学资源开展针对性教育，解决家庭教育专业化程度不够高的问题；最后，开展个性化教学可以针对学生个性的不同制订系统的教学方案，从而解决社会教育存在的系统性缺乏的弊端。7　　（二）开展个性化教学可以促进教师教学个性的发展。从教

7、师教学个性的定义我们可以看到，教学个性在于教师究竟以怎样的独特方式把教育影响施加于学生。因为独特性的方式集中了教育者思想、情感、能力、才学的精华，并以最生动活泼的方式展现在学生面前，给学生以心灵的震撼。它对学生的学习动机、兴趣、成就和顿悟等往往产生决定性的积极影响，以至作用于学生个性的发展和形成。开展个性化教学可以促进教师关注学生、关注所教课程、关注课堂反馈等信息，从而整体提高自己的专业技能，促进教师教学个性的发展。　　（三）开展个性化教学可以提高学生的综合素质。在个性化教学的课堂授课中，任课教师针对学