个性化作文教学的实践探索

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1、个性化作文教学的实践探索　　内容摘要：本文在分析了当前学生作文和作文教学存在的几个主要问题之后，认为要改变这种现状，必须探索个性化作文教学的道路，并且提出个性化作文教学实践的七条具体措施。　　关键词：个性化作文教学实践　　一.当前学生作文和作文教学存在的问题　　我们当前学生作文存在着一系列的问题，主要有：　　1、叙事缺少真情实感，不会融入自己的生活体验，往往远离了生活。　　作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与情感，如果没有一情字，便没有情绪的冲动，灵感的闪烁。作文有了真情实感便获得了鲜活的

2、生命。情感愈是真实的，就愈是动人的；愈是濡染了真情实感的思想，就愈是鲜活的。作文是一种精神的独创，它连接着健康的生命。我们作文教学要设法不断地把学生自己本真的情感引向生活海洋深处，使作文成为情感所至的产物。　　2、叙事虚构编造的情况较普遍，给人以虚伪感。13　　有不少的同学为文而文，矫揉造作，拼凑的痕迹太重，没有一气呵成之感，缺少感染力。我们发现相当一部分学生的作文属于复制、模仿、套用或雷同的作文。相同的内容，相同的构思，相同的开头、结尾，甚至于表述的语言都是相同的。这是学生大脑材料贫乏，又懒于动脑筋，急于赶现

3、成的表现。有的同学的作文，与自己少年儿童青年的年龄不符，出现成人化现象。文章的真实性、可靠性大打折扣了。清代大学问家李贽提出“童心说”，童心即真心，作文离了赤子之心，前途暗淡。　　3、缺乏文气，即无气力。　　中国古文很重文气。先秦诸子散文，无论是《孟子》还是《庄子》，都以气为重。唐代的古文运动，更是把“文气”当成重要。佛争一柱香，人活一口气。人没了气，当然成了无生命的僵尸，文没了气，码出的文字符号当然苍白无力，成了病态的东西。孟子曰：吾善养浩然之气。气贯长虹，有气才有生命，有气才有活力，人如此，文如其人，文亦如

4、此。　　4、立意不深颖、深刻。　　“文章以意为主”，“意犹帅也”。主题是文章的统帅、灵魂，它是决定一篇文章质量高低、价值大小的重要依据。没有立意，其思想材料便成了“无帅之兵”，“乌合之众”。思想懒惰，人云亦云，所写文章恐怕是千人一面。要让立意有新鲜感，可以渗入时代新观念，奏响时代最强音，可以反思旧语俗见，或摒弃，或吸收，或改造，推陈出新；可以从毫无价值的立意中另辟蹊径，发现并凸现其闪光点，翻出新意；可以开阔思路，启迪智慧，由此及彼，找到理想的有新意的主题。文章要挖掘生活的底蕴。所谓挖掘就是深入思考，挖出事物最本

5、质的东西来，透过现象看到本质的文章，一定会令人耳目一新。　　5、语言无文采，无个性　　文学是语言的艺术，孔子说“言之无文，行而不远”。词语必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务，它必须符合人物的个性特点，符合现实生活的实际。13　　我们的作文教学，培养出来的孩子，已经不能了解真正的生活，真正的人生，甚至不了解人间的基本常识，不了解父母家长的生存疾苦，也不关心别人的喜怒哀乐，在小小的年幼的心眼里装着的，就是考试和功课。失去人间烟火的作文教学，就是把孩子当成了考试工具的畸形教育，很难培养出健康的人格，幸福的人

6、生。其实作文教学在行动中，作文教学在生活里。这是人性的教育、人本的教育。我们的作文教学乃至整个现在的教育，基本上已经到了反人类、反社会、反常情常理的地步了。我们把孩子隔绝于人间烟火，隔绝于常情常理，隔绝于社会和世俗，进行全封闭的考试教育，实际上就是没把孩子当人来培养。　　二.我们当前作文教学倡导学生个性化作文必要性　　不少的同学一提写作文就头疼，感到作文难写。许多的同学数理化学得特棒，可作文却写得一踏糊涂，作文两节课，把笔头都咬破了，可挤牙膏似的也挤不出几句话来，一脸的沮丧。于是，有的同学害怕上作文课，一提作文

7、课就想溜之大吉，对作文真是想说爱它不容易。许多语文老师阅读课讲得顶呱呱，可作文课却不知道怎么上，不会上，一上课就在黑板上写出题目，让同学们写、写、写。长期以往，师生厌烦起作文课，作文课成了自习课，甚至被阅读课给挤兑掉了，恶性循环，长期下去，学生年龄越大越不会写作文，文思枯竭，作文苍白无力，空洞无物，不知所云，作文走进了死胡同，走到了穷途末路。这种窘境如何摆脱呢？13　　这种情况简直成了当前语文教学面临的一大痼疾，不解决，后果将是可怕的！作文的困境，危害到我们青少年学习写作、学习语文的兴趣，影响到学习的情绪，生活

8、的热情。作文的困境，束缚了我们青少年的心智，危害了他们的身心健康，阻碍了他们智力的发展，妨害了他们的开拓精神、创造能力的培养。　　一个青少年没有创造精神的民族，他将走向何方？　　一个民族青少年缺乏了创新能力，他的希望何在？　　作为一线的语文教师，我们应该有这样的忧患意识。　　不会创作，没有创新精神，没有生气和活力的民族如何屹立于世界民族之林，如何在未来的竞争中傲立潮头？创新，永远是一个