尊重教育的实践与探索

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1、尊重教育的实践与探索　　一、尊重教育的内涵　　尊重是指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。“尊重”是一种教育理念。从理论上看，教育理念是一所学校的教育精神和价值取向，反映一所学校长期积累的文化底蕴，反映一所学校的历史特征、学科特色和追求。它以一种文化氛围，一种精神力量，一种价值期望，一种理性目标的形式陶冶学校的教师和学生。从实践上看，教育理念不仅具有激励人的功能，也具有教育人、塑造人、规范人、指导人的作用。　

2、　二、尊重教育的实践　　尊重教育就是要以人为中心，突出人的发展，发掘人的潜能，调动人的欲望，即把人作为道德主体来培养，促进人的道德发展和道德人格的提升。具体来说，在教育教学实践中要做好以下工作：一是确立“一个理念”；二是搭建“两个舞台”；三是设置“三个引擎”。其中，“理念”是开展尊重教育的前提；“舞台”是实施尊重教育的载体；“引擎”是实施尊重教育的有效手段。　　（一）确立“一个理念”――尊重教育生活化4　　教育理念作为一种精神力量，具有陶冶人、激励人的功能；作为一种行为准则，能够起到规范人、指导人的

3、作用；作为一种追求，可以培养受教育者向上的精神。我们认为，尊重教育是不能从真实的生活整体中抽取出来的，只有扎根于生活实践并为生活服务，道德认知、情感、意志、行为才能和谐统一，才具有深厚的生命力。离开了社会生活，学校就没有道德目标。尊重教育当由“无人”走向“以人为本”，由“工具论”走向关注人的生命存在，这样回归生活便成为尊重教育的主旋律。　　1.确立由“崇高”走向“平凡”的梯级递进的尊重教育目标　　我们认为在确定尊重教育的目标时，应以尊重教育走向生活的思想为指导，具体考虑三个方面的问题：适应社会发展和

4、社会生活的要求，适应学生道德健全发展的需要和适应道德认知心理发展规律。我们学校明确规定从一年级到九年级每个学年段不同的尊重教育主题：小学阶段以“知行合一”为主题，强调养成良好的学习习惯，与同学友好相处等方面的常识，培养健全、合群、乐学的健康人格；初中以“静思，能群”为主题，强调培养学生尊重自然，关心他人，学会生存，有独立思考的能力。　　2.选择贴近生活的尊重教育内容　　在实施尊重教育的过程中，我们选择贴近学生个体生命经历、生活感受和体验，贴近个体与他人、与社会、与环境相互联系的现实生活世界相关的内容

5、，并按社会需要、学生成长的实际要求不断更新、充实教育内容，以增强学生主体适应生活、发展自我的基本能力。　　（二）搭建“两个舞台”――课堂与第二课堂　　从某种程度上说，单独的“尊重教育”是不成立的，它应该融合在学科教育、人生教育、社会教育等之中。据此，我们认为必须建立以课堂教学为主渠道的多元化尊重教育途径，即“4课堂教学主动渗透，课外活动延伸补充，日常生活熏陶感染，社会实践锻炼成长”的全方位、立体式的尊重教育工作模式。　　1.课堂教学――尊重教育的主阵地　　课堂不仅是传授知识的殿堂，也是师生生命发展、

6、情谊交流的载体。课堂教学不仅是实施素质教育的主渠道，也是学校尊重教育的主阵地。在开展尊重教育活动中，应始终将课堂教学当做攻坚战来对待，把尊重教育渗透于其中，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的导入和实施等方面都巧妙地注入尊重教育的内容，充分挖掘教材中蕴含的尊重教育因素，找准切入点，创设尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快的课堂心理气氛，以自然而然的方式，达到“润物细无声”的教育效果，使课堂教学成为发掘、展示学生潜能的好场所。　　2.第二课堂――尊重教育的重要阵地　　人的主动的、全面的发展

7、，决定了它不可能仅仅依赖于传统的“第一课堂”、“讲堂讲授”，我们深信教育特别是尊重教育不能只封闭在校园里，它应该是系统开放的，学校尊重教育应该形成多层次、全方位、多管齐下的格局。为此，我们认为必须不断开辟第二课堂，努力开展互动式、开放式的课外活动课，充分体现尊重学生兴趣爱好，帮助学生发展个性，让学生主动发展等新观念，同时也为尊重教育提供更多的实践场所。　　（三）设置了“三个引擎”――个体自动、师生互动、全校滚动　　1．促进师生主体参与，实现尊重教育的个体自动4　　个体德性的获得和发展是自我需求、自我

8、修炼、自我提升的结果，任何外在的帮助和引导只有化为内在的需要才起作用，没有亲身的道德实践，便没有道德经验，更不会产生道德要求，从而实现道德自律。为此，我校在师德委员会的组织下，遴选了一些学生，这些学生大部分都是属于后进生，和部分教师结对，组织了一次师生郊游，在游玩中，师生都看到了对方的另一面，学生好的一面，老师和蔼的一面，师生间的距离明显近了，有了师生间的尊重，老师和学生的交流畅通了许多。学校的工作更加前进了一步。　　2．搭设平等对话、相互促进的“平台”，使师生在交流