多媒体教学在阅读教学中的运用与思考

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1、多媒体教学在阅读教学中的运用与思考　　随着科学技术的不断发展，多媒体教学越来越多的被引入到课堂教学当中。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以再现情境，开阔学生视野。使抽象的难于理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，实现图、文、声并茂的立体的教学情境，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认识渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。我将结合自身的教学实践运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。　　一、创设情境，激发兴趣4　　兴趣是最好的老师。是学生获取知识、拓宽视野、

2、充实心理生活的极其重要的动力，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。而情景有时是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术创设情境，能通过情境画面，以情激趣，以问引思，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。创设情境的方法有很多，如生活展现情境、语言描绘情景等。但值得一提的是运用多媒体，更是丰富多彩，给学生一种新颖、真切的感觉，将静止的过程呈现于连续的动态中，非常能吸引学生的注意，带动起学生情绪，使之主动地进入到似真学习情境之中，产生求知的欲望。例如，产生求知的欲望。例如，统编教材三年级中的《看月食》这一

3、课时，我借用多媒体创设情境，就很好地激起学生们学习的兴趣。首先，在开课时我揪放了从动画片《宝莲灯》剪出来的片段，片段里“月亮慢慢不见了，天狗在凶狠地叫着，人们在敲锣打鼓”动画片看完，学生就争问。答案就在今天要学习的《看月食》里。学生学习的兴趣一下就被调动起来了，整堂课思维活跃，积极性很高。教学取得很好的效果。　　二、创设情境，陶冶情感　　情感教育是形成健全人格的核心，新课标也非常注重阅读中的情感态度和价值观的教育功能。“文章不是无情物”，书籍是全人类的营养品。选作课文的古今中外的文章文字和文学作品，更是反映了作者生活的时代，表达了深厚的感情，折射出彼时彼地的人生态

4、度和社会理想。因此，在阅读中引导学生注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，发展个性，丰富自己的精神世界。朱光潜先生曾说：“反对纯然客观，不用情感，不动声色的‘零度风格’。”我们应该用课文这个丰富的情感资源库，触动学生的情感之弦。多媒体中的声像并茂，试听结合的特点，以其逼真的形象磁化的语言，引导学生披文以入情、情动地进入课文的特定情境，做到触景生情。　　三、巧设质疑，拓展思维　　课标明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”乌申斯基

5、也说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”4所以多媒体技术的运用能激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，出发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件。　　四、课外延伸，发散思维　　阅读教学中，我认为教师不仅要教给学生知识，更要善于把学生思维引向无限的时间领域和空间领域。这是因为：时间和空间都是没有边际的，上下千万年，纵横亿万里，要有多长远就有多长远，要多广阔就有多广阔。我们一旦把思维引向无限的时空领域，其思路就宽阔无比了；思路打开了，创造性也就发挥出来了。根据信息论观点：屏幕图像，特别是彩色图像，携带大量信息，从刺激――反应的心理测量角

6、度来看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。可见得用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。　　综上所述，多媒体技术确实为我们的阅读教学带来了生机，让语言文字正真呈现出了它固有的美，使学生在这种美的氛围里学习，不但得到妹的享受，更重要的是它对激发学生学习兴趣、陶冶学生情感、拓展学生思维等起到了重要作用。这就对新时代的教师提出更高的要求：我们要有终生学习的理念，自主和自觉地将自己的教育实践和教学科研融入时代发展的潮流中，并具有熟练的操作技能，积极探索，需要

7、现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。　　但在使用多媒体时要注意不要把多媒体教学手段与其他教学手段相对立，而是把他们有机结合起来。任何一种教学手段都不是十全十美的，不要因为有了多媒体教学手段，而放弃了其它教学手段。就拿多媒体来说，虽然有其他教学手段无法比拟的优势，但是仍存在不够的地方：4　　1.教师与学生的直接交流受到了限制。　　教师在传统讲授过程中可以随时观察学生听课的精神状态，还可以通过提问来有针对性就某个别学生或某个问题了解学生反馈信息，然后有效地采取措施。因此，这种方法的因材施教体现的较为确切。多媒体教学一旦设计好程序，它的对象一般就

8、变成了了解