多媒体教学在阅读教学中运用

《多媒体教学在阅读教学中运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体教学在阅读教学中的运用多媒体教学顾名思义是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。目前，多媒体技术正在逐步进入小学教育领域，并且表现出了其独特的自身优越性。多媒体技术集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体。多媒体技术的运用本身也是一把“双刃剑”，教师在自身教学过程中通过使用多媒体技术，为自己的教学课“锦上添花”图文声像并茂，多角度调动学生的

2、情绪、注意力和兴趣。通过多媒体技术让孩子们突破视觉的限制，多角度地观察，从而有助于孩子们加深对于概念的理解和方法的掌握。但是与此同时，有些教师一味追求直观性，追求缤纷华丽的效果，使学生本应放在课文内容本身的注意力被耗散了，让多媒体的优势大大降低。因此，多媒体手段的运用，必须选准最佳作用点和最佳作用时机，“该出手时就出手”。下面我就结合自己多年的教学实践就多媒体技术在阅读教学中的应用谈谈自己的见解。一、引导学生进入情景，真切感悟。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，使老师和

3、学生从单调乏味的教与学的环境中解脱出来，帮助学生进入最佳学习状态。因此，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，能有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文阅读教学效率。如我在教学《荷花》一课时，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我做了如下设计：⑴配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。⑵学习荷花的姿态时，用多媒体课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察，体会荷花的优美。⑶配乐欣赏，加深对课文的理解。这堂课-开始，学生的学习

4、积极性得到充分调动，学生注意力高度集中，阅读效果是传统的阅读课所望尘莫及的。又如在学习《望庐山瀑布》时“日照香炉主紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解。而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，我先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学

5、习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。这种情感并不是教师教出来的，而是学生真真切切品味到的。只有品味才能提咼学工的人文素养；只有品味才能提咼学生的阅读能力。二、启迪学生创新思维，自主探究。实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中若能紧扣

6、课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。1、加强合作交流培养学生独立自学能力固然重要，但那种群体合作的合作学习更是不可缺少的，如在教学《詹天佑》一课时，先要求学生自己看课件中的电影片断后，再仔细读课文,读后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《詹天佑》的故事情节,看学生间的合作精神怎样，同时也可以看岀学生对课文内容的理解如何。结果学生把詹天佑、外国使节表现得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。2、学会发现质疑有人说，发现是成功的一半，这足以说明发现在阅读教学

7、中的地位和作用。只有发现才能读进去，品岀味，只有发现才能读得深，悟得透。质疑是创新的起点，质疑是思维的火花。在阅读教学中重视学生质疑也是至关重耍的。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。如在教学《黄山奇松》一课的教学片断时，教师让学生观看一段黄山奇松风景的录像后，问：你们对黄山奇松如何评价？有的说，我发现黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”！有的运用课文语句说，“黄山之美始于松。”。同学们说得真好！那么作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？请同学们认真读课文看看又有什么新的发现？在汇报吋，有

8、的说我发现作者重点描述人们对黄山奇松情有独钟，并且作者在用词造句上也是很讲究的。写出了黄山松的“奇”，作者还具体描绘了三大名松的动人姿态。学生的这种发现是建立在读书的基础上的，如果不认真读书就发现不了作者的这么多值得吸取的东西。3、注重探究实践《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导白主、合作、探究的学习方式。”并且在