多媒体在语文阅读教学中的运用

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1、多媒体在语文阅读教学中的运用　　随着多媒体全面进入我们的语文教学课堂，语文课堂教学就发生了巨大的变化：不但大大丰富了课堂学习的内容，而且课堂学习变得生动形象，将无声变有声，化抽象为形象，变静态为动态，有效地化解了教学的重点和难点，给课堂教学注入了新的活力，有效地提高了课堂教学的效率。　　一、运用多媒体，激发学生的学习欲望　　总能听到身边的老师抱怨，现在的孩子是怎么了，越来越不爱学习了。上课时一个个耷拉着脑袋显得无精打采，要不就自己干自己的事，对学习是心不在焉，真是越教越不会教了。是的，我们面对的孩子是一茬换了一茬，每一个孩子都是独立的个体，每一届学生都有他们的特点。可我们呢，面对各不相

2、同的孩子，永远都是一成不变的教学方法、教学思路、教学手段，也许用得连自己都觉得厌烦了，还如何能去吸引那些充满好奇的孩子的眼球呢。正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”恰当地改变一下手段，在课堂中引进一些新的信息，定能振奋他们的精神，激发他们的求知欲，增强他们克服困难的勇气。尤其是低年级学生，他们大都靠兴趣而学，新奇而学，而多媒体的合理运用恰恰能有效地激发学生的学习欲望。　　在教学《春笋》这篇课文时，学习“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”“它们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”4这两句时，学生一定能从语言文字中感受到春笋钻出了地面，但对春笋破土而出时的那种不可

3、阻挡的气势，那种你追我赶的感觉这些一年级的孩子有时很难体会，似乎也不愿去深究。但当教师轻轻点击鼠标，那泥土下的，石块下的春笋一个接着一个冒出来展现在大家眼前时，孩子们惊奇地睁大了眼睛，忍不住发出了“咦！咦！咦！”的惊叹声。他们好象真的看到了竹园里那一只只破土而出的春笋正迎着春风钻出地面，来到人间。这是多不容易呀！你看大屏幕上那一个个张嘴笑哈哈的春笋不就像一个个嫩生生的娃娃吗？此时，仔细关注学生的表情，你会发现他们的眼睛里流露出欣喜的神色，是这些“娃娃们”吸引了他们，让他们感受到了大自然的神奇。至于“浅褐色”一词，一看图学生就明白了。此时，再让学生去读课文，他们已不再是应付老师，而是真正

4、地融入了语言文字中，用自己的心去感知，去体会，用朗读区品味。　　二、运用多媒体，调动学生的多种感官　　多媒体课件往往趣味性较强，集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。它能创造真实形象的语言环境，使人犹如置身于真实的生活情境中。学生也在轻松自如的环境中消除了心理压力，提高了求知欲望，激发了思考，强化了记忆。而学生在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习中来。　　对于学生来说，这是一种感官的享受，他们是满足的，要不怎么会读得那么动情呢。其实低年级学生，他们更愿意把听到的，看到的，想到的，最后用自己大声而富有激情的朗读来告诉大家。这正是我们所需要的。　　三、运用多媒体，增

5、强学生的审美能力　　“美”4是人人都想追求，都愿追求的东西。其实世界并不缺少美，关键是要有发现美的“眼睛”，而这双眼睛就在我们的课堂上，就在孩子们兴趣盎然的读想过程中。也许靠黑板、粉笔、挂图我们也能够创造美，但却美得不那么赏心，不那么悦目。而多媒体的恰当运用，就能让学生在富有情趣的过程中感受美、表达美、从而创造美。如在教学《拉萨的天空》一文时，光让学生借助语言文字展开想象，他们一定会觉得拉萨的天空离自己的生活实际太过遥远了。你听“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”对于出生在江南水乡的孩子来说，一年四季都是有那么些日子天空看上去是蓝蓝的。可湛蓝、透亮得像清水洗过

6、的蓝宝石一样，即使你的想象力再丰富，此时似乎也显得那么苍白了。这时大屏幕上适时地出现了一张张拉萨天空的照片：这一张一碧如洗，干净得连一朵云也没有；那一张在洁白如雪的几朵云的映衬下，天空是那么蓝，那么蓝。一幅、两幅……原来这就是拉萨的天空，那样的湛蓝、透亮，怪不得有人说“掬一捧蓝天可以洗脸了。”学生陶醉了，老师陶醉了，都沉浸在那近乎神奇的画面里，沉浸在美伦美幻的语言文字里了。　　四、运用多媒体，发展学生的创造能力　　知识经济时代已大踏步走近了我们，今后经济的发展将主要取决于知识和人才，取决于创新意识和创造能力。因而培养学生的创新意识，发展他们的创造能力是每一位教师责无旁贷的重任。这就需要

7、我们在课堂上充分展示自身的才华，帮助学生向这方面努力，朝这方面发展。以多媒体为手段，打开了学生思维和想象的空间，迸发出智慧的火花，这样的语文课充满了魅力。　　五、运用多媒体，促进学生的个性发展4　　苏霍姆林斯基曾说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”《语文课程标准》也指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。呀珍视学生独特的感受、体验和理解。教师在课堂中合理运用多媒体，不同程度地促进了学生的个性发展。学《会走路的