多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用

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1、多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用漯河市源汇区许慎小学尹爱萍在小学语文阅读教学中，要充分调动学生阅读学习的积极性，提高学生参与学习的主动性，就必须改变传统的课堂教学结构，把现代教育技术科学合理地运用于阅读教学中。因此，在小学语文阅读教学中，将多媒体技术有机地运用到语文阅读教学中，将会达到事半功倍的效果。教师要善于利用多媒体的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。一、创设情景，激发兴趣。现行教材中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候如果只靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课

2、件就能为学生创设生动直观的教学情景，化难为易，并且激发学生的学习兴趣。例如教学《开国大典》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切的感受，容易完成学习任务。又如在教学《颐和园》一课时，课件依次出现颐和园的各种美景——长廊、万寿山、昆明湖。用逼真的画面使学生领略到皇家园林的壮丽雄伟，知道了本文是按照游览的顺序来写的，给学生身临其境的感觉。这样一来，学生的学习积极性得到了充分调动。二、培养形象思维，化难为易。传

3、统的阅读教学方式是使学生只集中注意于教师讲述的文字材料，大大束缚了学生独立思考的空间，从而降低了他们阅读的兴趣。而多媒体技术的应用，为学生提供了大量的感性思维素材，扩大了学生的注意范围，使学生的学习不受时空限制，不受宏观、微观的限制。同时，多媒体所拥有的较强的表现力和感染力，容易引起学生的兴趣和注意，激发学生感情上的投入，引起他们感情上的共鸣，达到体验作者的思想感情，积极思维，入情入境的目的。例如在教《狼牙山五壮士》中，初读时，学生看课文，听配乐录音，感情朗读与悲壮豪迈的乐曲制造了课堂情感的氛围。细读时，学生很投入地观看电影片段，进一步理解五壮士强烈的

4、爱国情怀和宁死不屈的坚定意志。特定的情境，深深地感染了学生，启开了他们的心扉，使学生的情感与课文交融，思维活跃，为后面的自主学习交流提供了有利条件，做了思想感情上的铺垫。三、激发学生自主探知的主动性。多媒体教学可以使教学内容不受时光限制，形象地传输保存和再现知识原型，将教学内容中涉及到的形形色色的人物、包罗万象的事物、如诗如画的盛景等，有选择地再现于课堂。如果教师在教学中能紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学，就能有效地激发学生探知的主动性。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，借助多媒体理解课文第二、三、四自然段。在精读的基础上，分别运用动画效果，显示“迎，追

5、，游”三个教学重点的动感画面，让学生形象感知其演变的全过程。这样不仅让学生积极主动地理解课文，还将学生从被动地接受信息的地位，转变到积极主动进行信息加工的认知主体位置上来，知道了青蛙是由小蝌蚪变成的。四、联系生活实际，加深课文理解能够联系生活实际理解句子是当前阅读教学中的薄弱环节，而恰当地运用多媒体技术能够很好地解决这个问题，它能有效解决教学重难点，帮助学生理解课文内容。小学语文教材中，许多课文是写景状物的记叙文，文章呈现在学生面前的是些文字符号，只有正确地理解文中的每一个词句的意义和作用，借助一定的形象思维，才能在脑海中再现事物形象。但是，小学生对生

6、活的体验是有限的，他们的形象思维能力也需要逐步提高。多媒体技术的使用正是学生这种欠缺的补充。在进行《观潮》这篇课文的阅读教学中，首先播放钱塘江大潮的录像资料，让学生有身临其境的感觉，对钱塘江大潮的壮观有了形象的体验。钱塘江的特殊地形的出示，便于学生理解大潮形成的原因，感受到汹涌澎湃的壮观景象，使学生通过生动直观的具体形象获得亲切自然的感受，便于学生深入地理解课文。五、培养学生形象思维能力的同时，培养抽象思维能力。运用多媒体技术引导学生思维的发散与集中，促进学生拓思、深思，在培养学生形象思维能力的同时，培养抽象思维能力。运用图像、图片的目的是促进学生联想

7、、想象，拓宽思路，使思维过程体现出多样性、求异性、变通性，发展形象思维能力。同时，又运用文字静片的引思、助思、达思作用，提高学生处理语言、逻辑分析、集中思维的能力，发展抽象思维能力。两者配合使用，可以使学生的形象思维与抽象思维协调发展，形成一种能力上的互补，长期坚持训练，学生就会形成借助语言理解事物的能力。提高了阅读水平，促进了思维的深刻性发展。例如在教《只有一个地球》这篇课文前，大量搜集有关自然资源的现状和环境遭到破坏的图片和文字资料，做成课件。上课时，首先向学生展示在群星璀璨中，美丽的地球，让孩子感受到地球的美丽。然后，通过形象直观的图片与冷峻的文

8、字让他们意识到自然资源的枯竭与环境破坏的恶果，从而树立“我们只有一个地球，我们要保护好她”的观