主动参与活动 成为学习主人

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1、主动参与活动成为学习主人　　摘要：素质教育其根本目的是：促进学生认知因素和非认知因素的发展，形成爱学、能学、会学的现代学力，以适应社会发展的需要。课堂教学为体现素质教育，应“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长。”学生是教育的对象，学习的主体。现代教育教学理论相当重视加强学生在教学中的主动参与度，教师在教学中应采取相应的对策，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生在动脑、动手、动口的过程中，自觉主动地学习，从而提高学生的学习效果，发展学生的学习能力

2、。因此，教师可通过设置障碍来励炼学生的意志，激发学生参与学习的动力；教师可围绕学习目标来引导学生主动探知，让生明确参与学习的方向；教师可采用小组合作的形式，大大丰富学生参与学习的资源；教师可组织学生动手实践操作，多为学生创设参与学习的空间；教师可进行分层教学，鼓励不同层次的学生大胆参与学习的过程。充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，从而让我们的学生真正在民主、和谐、友善、合作的气氛中学习文化知识，健康成长，全面发展。　　关键词：主动参与；学习主人　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14

3、-032-03　　一、障碍励志激发参与的动力9　　学生的学习积极性主要靠学习责任感和学习兴趣两个要素得以保持，两者相辅相成。因此，他们都是激发学生积极的参与学习过程的重要手段，而励志能使学生学习的积极性更趋于稳定和自觉。要想激励学生努力奋发向上的志向，离不开障碍的磨炼。因此，教学时教师可根据学生的学习进程，不断的提出一个又一个使把劲能跨越的小障碍，从而激发学生排除万难，勇攀知识高峰的动力，使学生真正投入到探知过程，成为学习的主人。　　例如，在教学“圆的周长”一课时，教师可先通过一个用铁丝弯成的圆，让学生自己动手操作，发现用“切断并展开圆

4、周”的方法，可测得这个圆的周长。这时，教师又拿出一个用硬纸板做成的圆，用“切断展开法”能测出这个圆的周长吗？学生的回答是“不能”。那么怎样测量这个圆的周长呢？肯定有好办法！通过动手尝试，学生得出了“绕线法”和“滚动法”两个好办法。这时，教师又在黑板上画了一个圆，“谁能测量这个圆的周长？”一个学生拿了一根足够长的绳子，胸有成竹地走上讲台，动手一量才发现，用刚才的几种方法测量这个圆的周长都很困难。于是，教师说：“这说明用以上几种方法测量圆的周长还是有一定的局限性，这就需要我们去探讨一种求圆的周长的普遍规律。”这样通过启发、引导就把教学过程引

5、向深入，最后学生得出：圆的周长是直径的π倍。9　　以上教学过程，实际上就是把这节课的教学内容给学生设立成一个又一个的小障碍，学生为了跨越这些小障碍就会主动去认知、探究。同时，通过试一试、算一算、说一说，学生们不仅加深了对知识的理解与内化，还体验到了成功的喜悦。可见，在教学中设置一些小障碍，可以激励学生学习的意志，大大调动起学生内在的积极因素，促使学生主动地参与学习过程，成为学习舞台上的主角。　　二、目标引探明确参与的方向　　心理学指出，当学生明确他们学习的任务和学习的目标时，他们的注意力就会稳定下来，就会围绕目标展开思考。教学时，教师应

6、及时出示教学目标，及时指明学生即将要参与学习的方向，让学生感悟到，学会这些知识就能顺利解决自己渴望解决的问题。从而使学生在目标、需要的驱动下自觉地投入到新知的探求过程。教学中，教师可结合教材的特点及生活实际，有意识的创设近景或远景目标，并逐步引导学生主动探知。　　例如，在教学“长方体的表面积”一课时，教师这样设计：“同学们，传达室的王师傅请让同学们给他帮个忙。”此刻，同学们都用期待的目光注视着老师，“他准备做一个长方体的铝皮开水桶，底面长为80厘米，宽为60厘米，高为100厘米，请同学们帮着计算一下需要多少铝皮？”这时，同学们活跃开了，

7、有人干脆说：“我们不会算呀，恐怕爱莫能助了！”教师抓住锲机说：“等我们学习了长方体的表面积后就会算了，下面先请同学们自学课本，看谁不用老师讲就能学会。”于是，学生自学的特别认真，特别带劲，边看书边动笔演算，不一会儿，就有大部分学生通过自学，独立算出了答案。此时，教师再引导学生归纳总结出长方体表面积的计算公式。这样以巧妙的方法出示教学目的，为学生主动地探求新知识指明了方向。之后，教师进一步提出新目标：“同学们想一想，假如王师傅做的铝皮桶不需要盖子，那么需要多少铝皮呢？请大家再帮助算一算。”9这时，学生的情绪再一次高涨。不一会儿，大多数学生

8、都算出来了。通过进一步演算，学生领悟到：一个没有盖子或没有底的长方体，其表面积应该等于五个面的面积和，即S无盖（或无底）=（ab+ah+bh）×2-ab或者S无盖（或无底）=（ah+bh）×2+ab。教学中