优化数学作业 促进教学实效

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1、优化数学作业促进教学实效　　作业作为常规教学的一个重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。但以往大家对作业的认识，就是对每天所学内容的一个巩固，所以都把重心放在了作业内容上。如何精选题目才能更好地回应当天所学的知识点。而我觉得，内容虽是很重要的一方面，但是如果我们能通过对作业的优化来改变学生学习的习惯，那将会是更好的一番景象，会对实效教学起到一个促进的作用。　　一、学生的现状　　在课堂中内容掌握得很好，一到考试的时候，不会做；平时纠过错的题目，考试中再次出现，照样错。经过一段时间的观察和分析，我发现学生错题的成因主要是两个方面：1.知识

2、性的；2.习惯性的。错不可怕，但可怕的是，这些错误学生一而再再而三地犯，严重影响到学生学习数学的状态。4　　观察学生做作业时的状态，很多同学是为了完成作业而写作业，特别是在作业中出现错误的时候很少会思考写作业的意义，甚至有些同学会为了应付老师的检查而抄作业，完全失去了作业的价值。例如班上有个学生，每次作业都能按时交，但是你认真看他的作业的时候，就发现他的作业大部分都是抄的，甚至别人写错的地方，他也原封不动地照抄下来；还有另一些学生，作业虽然是自己写的，但是层次太低，只是停留在完成作业这个层面上，有了错题也不订正。像这样的学生，完全不能通过作业这种形式提升学习的

3、能力及知识的贮备。　　有一首儿歌这样唱道：爱我你就抱抱我，爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我。让我觉得，要想改变学生的这种现状，只停留在口头上是不行的，必须想出具体的方法，来帮助学生改变不良的学习、解题的习惯，养成学后、做后反思的习惯，以提高学生学习的效率，提高作业和测试的正确率，实现提高成绩和提升信心的目的。　　二、作业促反思，修习惯　　作业如果仅仅停留在巩固知识上，就显得很狭隘。那么如何让作业起到其他的作用，或者是起到修正学生学习习惯和方式上呢？在学生作业的订正中和对学生面批作业的过程中，我受到启发，何不把错题订正作为作业呢？但是如果仅仅是原来

4、意义上的订正，也价值不高，关键是要让学生在订正中养成一个自我反思的习惯。　　1.格式严格4　　在错题本的纠错中，规定格式：错解、正解、错因、措施。这样的改变可以使错题本在实现纠错功能的基础上，让学生在错解、正解的对比中，主动反思自己存在的问题，自然而然地想到寻找错因和改进的措施，从而形成良好的学习方式和养成反思的习惯，进一步提高学习的效率和解题的正确率。部分学生在作业（纠错本）如此改进之后，能主动地去寻找自己出错的原因，并学习正确的方法，写在错题本上之后，能对错解、正解进行对比，发现自己存在的问题，进而再深层次地去挖掘知识和学习的方法、方式，从而养成题后反思的

5、习惯，提高了解题的正确率，在月考和中考中，成绩有了一定的提升，达到了一个自我的认可，进一步产生了学习数学的兴趣。例如一个同学认为通过这样的一个改变，他对知识有了主动的认识，极大地改善了粗心的习惯，而且思维也更严谨了，成绩也得到了迅速的提升，同时也对我这个老师产生了强烈的认同感，对我的教学起到了很好的正向的影响。　　2.一道即可　　错题本作为作业的一项新的举措，让学生有了反思的意识，但是对于中等稍差点的学生来讲，有时候反而会成为一种负担，因为错题太多，耗时太大，浪费了学生的精力，使他们产生了厌倦感，从而不想去进行纠错，长此以往，此种形式的纠错就会演变成一种形式，

6、针对此种情况，考虑到错题本是为了让学生从自我的角度去寻找自己的问题，所以每天的错题本只要求至少订正一道即可，多则不限，这样学生就不会认为订正错题是一种负担，也相当于赋予了错题本以生命感，能长期坚持下去，发挥真正的作用。　　3.有效总结　　在对错题这样的归类中，让学生很好地体会到归类的好处，并养成归类的习惯。从而引导学生对所学知识进行总结：日总结、周总结、月总结。这样就让学生在不断的反思中，进行知识和方法的提炼，从而在养成习惯的层次上，又上升了一个层面。　　三、作业促实效　　要想使错题本起到促进实效教学的作用，还需经常进行检查和指导，对学生的思维方式进行适当的调

7、整，这样才能让最初的设想变成有效的应用。4　　错题本的形式也要有所变化，就如最初的传统型――一题格式型――双面型――错因归类型――板块知识型――目录系统型，这样才能使得此作业保持生命力，让学生在不断地改进中，提升自己学习数学、认识数学、走进数学的兴趣。　　经过一段时间的训练，发现学生也把作业这种形式延伸到了课堂上，在每一个内容进行完之后，都会自觉地进行知识和方法的总结，会对知识产生更深层次的认识，并进行延伸，不像最初的那样，学完就忘了。对实效教学产生了良好的促进作用。欣喜的是看到班上一个同学对函数解析式的总结，完全是把教师总结的方法变成了更形象的自我的总结，在

8、班上进行了推广，产生了很好的效果。另一