优化数学教学策略提高数学教学实效

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1、优化数学教学策略提高数学教学实效《九年义务教育数学课程标准》对数学课堂教学提出了新的要求，下面笔者结合自己实施数学新课程标准的实践谈谈如何提高小学数学课堂教学实效的。1•生活数学，强化学生数学实践数学的教学不能脱离生活，数学教材中的问题选择大部分都是带有生活情境在里面的，这就要求我们进行数学教学时，要先弄清楚哪些数学知识要融到生活中来完成，哪些问题需要学生通过实践来完成。要求学生通过实践来完成的数学技能，就不能把学生禁锢在教室内，要让学生走进生活，来完成数学任务，这样就可以让学生在实践中发现数学知识，形成数学技能。例如在教学苏教版小学《数学》一年级上册《比一比》一课时，教材中只是

2、形象地出示了几个情境图来让学生学习哪个长、哪个短，哪个高、哪个矮，由于低年级的学生抽象思维较弱，通过教材中的图案很难让学生体验长短、高矮的概念，因此在教学过程中，我有意地把一支粉笔放在窗户边上，让学生来拿。结果有的学生可以拿到粉笔，但是有的学生无论怎么踮起脚就是够不着，这时，我就问学生：“同学们，为什么刚才有的同学可以拿到粉笔，而有的同学拿不到？”这时，学生由于有了自己的体验，很快就能说出拿到粉笔的同学是因为他们的个子高。所有的这些内容都是贴近学生的生活实际，在学生的生活实际中找到教学内容与生活的切合点，把数学教学融入到生活中，让学生自己去实践，自己去感悟。这样得来的数学知识比我

3、们单纯地以本为本的教学要牢固得多。2.体验数学，丰富学生数学情感在小学数学教学过程中，很多教师重视的往往是小学生数学技能的形成，关注的只是学生对数学知识掌握了多少，而很少让学生在体验数学的过程中来丰富自己的情感。小学生的数学情感带有深厚的直观情感色彩，只有让学生自己来体验数学，才能感觉到数学的亲切和数学的趣味，才能让学生对数学产生兴趣，才会步入数学的学习殿堂，真正体验与感受数学的魅力与价值，使学习成为学生发自内心的需求。例如在教学苏教版小学《数学》二年级上册《有趣的七巧板》一课时，由于学生对七巧板的来历以及它的功能奥妙不了解，我就先让学生观看七巧板的来历、如何运用七巧板来拼图案，

4、以及历史上运用七巧板的故事。这样，学生由于在观看体验的过程中直观地体验到了七巧板的奥妙,加深了对七巧板的认识，同时学生在体验的过程中，也丰富了对祖国数学文化的情感。在具体的体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。3•情境数学，激发学生数学兴趣翻开各种版本的数学教材，我们看到的都是一些七彩的图画，这给逻辑性很强的数学教学内容赋予了生命，让学生可以在一定的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣。比如,教材中多数的例题都设置了一定的情境图，为我们的教学提供了完美的资源。这些情境图既是编者对数学知识的呈现，同时也是他们对人生的理解与看法，让学生在学习过程中能形成健康的心理与良好的品

5、质。所以，我们要用好这些情境图，让这些情境图为我们的数学教学增添一道亮丽的风景线。在教学中，我们要组织学生看图，要学会用图、解图。例如在教学苏教版小学《数学》二年级上册《认识除法》一课时，教材中是“把6个桃子分成几堆，可以怎样分？"它的情境图中有三种分法，这时，因为学生对情境图的直观理解还不到位，所以，我就在教学前先拿出真实桃子来让学生分，先让学生分成2堆，再让学生分成3堆，由于学生是用真实的桃子来学习“平均分”的，学生对于平均分是看得清、摸得着的，兴趣非常高，很快就进入到了学习的角色当中来。总之，《数学课程标准》为数学教学带来了新的理念,也为我们如何优化数学教学策略提出了新的思

6、考角度，每一位教师都要转变自己的教学观念，探索数学教学策略，让数学教学具有实效性。（作者单位：海门市海南小学，江苏海门，226100）