优化教学策略增强课堂实效

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优化教学策略增强课堂实效陕西咸阳渭城区石桥中学蔡雅茹随着课程改革的不断深入和推进，课堂教学革命已如火如荼地进行着，而有效教学象一枝出水芙蓉深得老师的亲睐，特别是农村薄弱学校物理老师的亲睐，如何将有效教学与课堂教学结合起来,使其结出更加灿烂的硕果，很多人再为此付出精心的探索。认真总结有效教学的内部规律和实施途径，有助于更好的指导教学实践，大面积提高农村中学的物理教学质量，通过多年的教学实践，我认为有效教学应遵从以下策略。一、类比教学策略根据教材内容，选用恰当的教学方法，变通教学手段，不是课课如一、堂堂如一、方法呆板、程式老化、结构单一、语言乏味，而是要熟悉教材内容，掌握教学规律，运用生动的教学方法,吸引学生的注意力。物理教学要追求这样一种境界：常见的概念以新颖的方式讲，高深的知识以浅显的方式讲，空洞的理论要落到实处讲，如果课堂上用干巴巴的语言教学，学生学起来是无兴趣的，因而在课堂上要尽量利用比较形象的语言给学生讲课。“比热容”知识是九年级物理（苏科版）第十二章的重要知识z—,'‘比热容”是一个抽象的概念，是初中物理中的一个非常重要的物理量，通过对它的学习，可以有意识地培养同学们抽象思维能力，对初学“比热容”概念的同学来说，听起来有点如坠云里雾里。为了帮助同学们更好地理解此概念，课堂上我借用日常生活 实例巧妙类比，使所学“比热容”概念得到彻底理解。例如“某班有甲、乙两位同学，在同一餐馆同时就餐时，甲同学每顿饭要吃三个馒头、一盘菜、喝一碗汤。而乙同学每顿饭只吃一个馒头、一盘菜、喝一碗汤，共同日的一一都吃饱了。吃同样的饭菜，甲同学的饭量比乙同学的饭量大得多，说明甲同学每顿容纳饭的容量比乙同学大得多”。用生活中的这种事例类比“比热容”概念,恰到好处，使同学们易于理解，使抽象物理概念形象化、直观化,难懂的“比热容”知识，得到透彻理解和掌握，不然就会杀鸡取蛋，蛋破身亡，学生望洋兴叹，从而丧失学习物理兴趣，教师便会前功尽弃，无获而作。二、学以致用策略新课程在学习方式上要求：“改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。”而教的本质在于引导，引导的特点是舍而不露、指而不明、开而不达、引而不发。学习了液化后,我要同学们课下观察日常生活中的液化现象，有同学观察到了这样的现象：同一块玻璃上出现“汗水”是有顺序的，玻璃边缘先岀现“汗水”，中间部分后出现；玻璃的下部先出现，上部后出现。这是为什么？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难，我没有将答案告知学生，第二天上课时，根据所学知识对这些现象一块进行讨论、分析，边缘先出现“汗水”，是因为窗 户的密闭性并不十分好，边缘部分温度比中间部分要低，从而导致边缘部分的水珠汽化较慢，较早的出现“汗水”；玻璃的下部先出现“汗水”，是因为热空气总是向上升的，冷空气是向下降的，所以房间中上方的温度要比下方温度高，使得玻璃上方的水珠容易汽化，出现“汗水”的时间较晚。望着同学们灿烂的笑脸,我欣慰的笑了。学生在学习过程中，因知识不能有效整合，导致综合应用时思维断层，甚至知识混淆，无法将解题思维过程延续，我们物理教师应结合学生心理特征，分层设梯、搭桥引路，达到提高课堂效率、发展思维的目的，在教学活动中既要以教材为蓝本，但又不能拘泥于教材，要敢于突破教材，把学生接受知识的学习活动变成一个主动发现知识、获取知识的有趣的、充满挑战的有效活动，锤炼学生不断深化问题、追索问题的能力。三、情感调控策略教师在操作预设方案时，不能死板地对着预设方案按图索骥，僵化地实施教学方案，物理教师还要不断提高自己对课堂的调控和驾驭能力，将自己对教学方案设计情感灵活自如地融进课堂教学中，同时更要注重调动学生的情感，更多地从学生角度考虑教学方案的实施。兴趣是学习的内部动力，是思维的源泉，教师语言简明、准确生动、流畅、和乎逻辑、风趣幽默，学生对物理感兴趣，学起来才轻松愉快、积极主动、注意力高度集中、课堂效果才会高。 正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学/在课堂中脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”教师的风趣语言能激起学生物理兴趣，启发他们的心智活动。以《电磁铁》为例，原本经过初步实验之后归纳电磁铁的性质特征要用很长的文字叙述，我灵机一动，将儿个特点简略为“可有可无、可南可北、可大可小”，调皮男生嘀咕可口可乐，学生哄堂大笑，我的教学任务圆满完成。有效提高教学效果的方法多种多样，“仁者见仁，智者见智”,以上是笔者的一点愚见，恐有不当之处，烦您施教。尽管这些做法收到了良好的效果，但与“优质、高效”的课堂要求尚有差距。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”201111