优化数学教学策略提高数学教学质量

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1、优化数学教学策略提高数学教学质量优化数学教学策略提高数学教学质量课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生思维碰撞的场所•学生是学习的主体，培养学生的学习兴趣是提高课堂效率的关键•教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中实施有效的教学策略，耍从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多采的形式展现给学生，以激发学生的求知欲,让学生体会到学习数学的乐趣，着力提高数学的教学质量.一、新课导入生活化，激起学生的学习兴趣生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂屮学生应用的材料•教师要做有心人,不断为学生提供生活素材，让生活

2、走进课堂•真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学•耍让学生觉得数学不是白学无用的，学了即可用得上，生活是实实在在的数学实例，这样的课堂教学才是有效的.枯燥而干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程•在课堂导入中，教师要运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识•如教学有关集合概念时，我就从学生生活入手，设置这样的生活教学情境：一个学生第一次去超市买了圆珠笔、练习本、日记本，第二次去超市买了橡皮、练习本、直尺，请问这位学生一共买了几样东西？学生就会冋答出总共4样东西•教师引导学生思考为什么就不是3+3=6种东西

3、呢？这个看似简单的生活问题其实就是我们要学习的一种新的高中数学运算一一集合的并集运算•这样的教学方式不仅能够让学生充满好奇，也能激发学生兴趣，引导学生积极思考数学和生活的联系，提高学生的学习热情.又如在学习“几何绪论”这节讨论几何研究对象时，我就从生活化的问题引出：自行车的轮子是什么形状的？想象一下，如果自行车的轮子不是圆的，而是方形的、椭圆形的或其它不规则的形状的，骑上这种自行车的感觉将是何种滋味呢？二、倡导问题探究法，感悟学习成功的喜悦《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性•数学课堂教学的有效性

4、是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高,有进步，有收获•它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展•“问题导学法”首先解决了教师满堂灌的问题，教师的教学角色发生了很大的变化•教师不再是学生学习的包办代替者，教师引导学生自主地学习探究，从中体验到学习的快爪.在教学《•元二次不等式》这一章节的教学吋，我就引入例题“求解关于X的不等式”，教帅在讲解例题时应当采取以引导为主的教学模式，给予学生一定的引导“分式不等式与我们所学的高次不等式有何关联呢？在转化过程中需要特别注意什么问题呢？”给了学生更多的思考空间，激发学生数学思维•乂如在教学“

5、三点定圆”吋，我就设计了问题探究法的教学模式：有A、B、C三户人家，现在要在他们家之间挖掘一口井，使得这三户人家到这口井的距离都相等，此井应该挖在何处最合适？经过讨论、猜测……该挖在过A、B、C三点的圆心处，但是如何确定圆心的位置呢？由创设问题情境，引起学生的好奇，由好奇而达到求知的目的.对于新课标背景下的“实践与探究”，不能简单当作应用题进行教学，而应让学生去发现，去感悟，去讨论，去创造•在平常教学或复习教学中，教师应与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习•教师的教学方式，重要的是要创设丰富的教学情

6、境，根据学生的学习能力，营造一个轻松的课堂氛围；教学活动应具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循I古I定不变的程序，应根据学生的需要因势利导，培养学生的创新意识和创新能力.三、挖掘教材的素材，激发学生的学习欲望善于挖掘教材的实质，联系学生感兴趣的牛活原型或体例，使抽象的数学知识变得直观具体形象，从而激发学生的求知欲，是提高课堂效率的重要一环.教学“概率应用”这一节课时，我采取“模拟真实”的方式，把课本上的例题设计成广告形式，把教室模拟成超级商场，请一学生扮演商场的优秀营业员，向顾客（班上学生）介绍今天商场的促销活动（例

7、题的内容）：“今天木商场举办有奖销售活动，凡在本商场购货满100元者得奖券一张，多购多得，每10000张奖券为一个开奖单位，设特等奖一个，奖金10000元；一等奖10个，奖金1000元；二等奖100个，奖金100元•欢迎大家踊跃参与."这样就将学生真正地置于商场中，然后教师引导学生思考：（1）在这样的促销活动屮，1张奖券屮一等奖的概率是多少？中奖的概率是多少？（2）这种促销办法与商品价格打九五折相比，哪…种方法向顾客让利更多？教师再及时让学生结合概率的定义，合作交流、口主探究，从具体模拟的事实中建立本题的数学新模型•然后教师进一步向学生剖析生活中经常碰

8、到的“连环送”（即满一百送二十，多买多送）这一商场常用的促销手段的让利实质•通过模拟真实场景，