谈谈小学英语教学中的语法教学

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1、谈谈小学英语教学中的语法教学　　英语的语法教学和语音、词汇等教学模式都是英语教学的不可分割的重要组成部分；语法教学和英语语言的交际功能之间也并不相互抵制，反而相辅相成，都是发展语言技能的重要基础。　　如果把英语的教学过程比作一个游戏，那么语法知识就如同是游戏规则。游戏规则是整个游戏的灵魂，与游戏的操作运行、手段模式和趣味性并无冲突。目前的英语语言教学只重在培养学生的口语交际能力，纵使涉及到语法知识，有些教师也只是一带而过。然而，培养口语交际能力并不排斥语法教学，在交际性教学过程中融合语法知识的教

2、学、适时适度地组织学生进行语法学习，可以起到事半功倍的效果，极大程度地提高英语学习的效率。过去过度重视语法知识的教学有严重的缺陷，如今只要口语交际能力而完全摒弃语法学习的做法显然又步入了一个新的误区。教师应该在实际教学过程中根据不同的教学任务、教学目标以及不同的教学时段采用相应的教学模式和手段，激活教学气氛，从而改变学生头脑中认为语法学习晦涩枯燥的成见和认识。学生从心里上接受了语法学习之后，可以主动地运用语法规则去指导交际性英语语言的学习，达到“用英语学英语”的境界。　　在中小英语课堂教学中，应

3、该如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂，有趣？笔者在教学实践中作了一些尝试。4　　在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时，笔者是这样

4、设计的：　　1.铺垫　　媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。　　T：Where'sthemobilephone？　　S1：It'sonthedesk.　　T：Where'retheshoes？　　S2：They'reunderthebed.　　媒体出示下列句型：　　Itisonthedesk.　　Theyareunderthebed.　　2.导入　　隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。　　T：Where

5、'sthemobilephonenow？Isitonthedesk？　　Ss：No.　　T：Butitwastherejustnow.　　T：Wherearetheshoesnow？Aretheyunderthebed？4　　Ss：No.　　T：Buttheywerethereamomentago.　　媒体出示下列句型：　　Itwastherejustnow.　　Theywerethereamomentago.　　由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适

6、当解释。　　3.操练　　隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。　　4.总结　　一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is，are的过去式分别是was和were。运用分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。　　这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。4　　词法是指词形的变化规则及用法。小学阶

7、段讲到了名词、动词、形容词、副词、代词、介词、数词、冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th，八减t，九去e，f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。”本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1-100序数词的

8、构成，可以说是事半功倍。又如在教“是”动词am，is，are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am，你用are，is连着他，她，它，凡是复数都用are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如“物主代词”。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词，不懂分辨。我教学生这样记：“名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‘东西’跟着它。”又如：在一般现在