浅谈让小学数学生活化

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1、浅谈让小学数学生活化　　摘要：数学教学时教师要紧密联系学生的生活环境，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中。　　关键词：生活；兴趣；提高　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-267-01　　数学教学时教师要紧密联系学生的生活环境，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活

2、、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。所以，数学教学要贴近学生的生活实际，让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，体会数学与现实生活的联系，引导学生主动地运用数学知识解决生活实际问题。　　一、联系生活，提高学生学习兴趣　　都说“兴趣是最好的老师”4。可见提高学生学习兴趣是教学的首要。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中，重视学生

3、的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。只要提高起了学生的学习兴趣，教学数学知识就不是难题了。　　二、联系生活，组织教材　　数学教学联系生活，在生活中学习数学，生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务。有时教材中的例题离学生的生活实际比较远，比如加工零件、工程问题等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材内容的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、

4、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，重组教材内容。如在学习了“量长度”后，让学生一段铁丝，想用它来晾衣服，但不知它够不够长，请学生量一量这段铁丝实际有多长。要量出铁丝的长度，在给出挂衣服地方的长度后，这条铁丝能不能用。在这样一个实际测量的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算能力以及估计、应用意识。让学生在生活中学习，在生活中应用，还增强策略意识。　　三、联系生活，进行实践操作。　　新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用

5、与生活，学以致用”4。而实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。所以，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。如学习了圆锥的体积后，可以安排学生带着测量工具把学生带到操场，要求学生计算操场上一堆沙的体积，然后向学生提出相应的问题。要计算这堆沙的体积应先测量出什么？让学生们利用在课堂中学习的知识去解决。教师要创设运用数学知识的条件

6、，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。　　四、联系生活，把生活数学化　　学生应在老师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的本领，使学生认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯。如在低年级教学中，许多问题与数学知识密切相关，你今年几岁了？身高多少呀？体重有多少？比一比同桌谁比较高……这些都是小学生经常遇到的问题。再如，生活中常用的各种知识，像比例分配水电费、计算储蓄利息

7、、日常购物问题均发生在身边，买东西、做衣服、外出旅游都离不开数学。学生用学过的知识来解决生活问题，不仅激发了学习兴趣，而且提高了实际能力让数学走向生活。　　五、联系生活，布置作业4　　作业是教师教学过程中一个必不可少的环节，特别是小学数学。而学生又把家庭作业看作是一种负担，影响了学生学数学的兴趣。面对这样的情况，我在教学中注意改变作业的内容和形式，把作业融入学生的生活，使作业成为数学与生活的纽带。例如，当学习了“统计”后，我安排学生分小组，调查全校各班人数情况，并将调查的结果进行整理与分析。